如何科學記憶英語單詞
正在學習英語的過程中,不少同學爲記不住單詞而苦惱:單詞背了好多遍,怎麼還是記不住啊!背單詞、寫單詞, 這都是記憶單詞必不可少的方法。但如果效果不佳,那就應該尋找更好的方法了。下面是本站小編整理的一些科學記憶英語單詞的方法，歡迎大家閱讀！
1、音、形、義三者相結合，抓好英語常用單詞的教學
正確的發音，是記憶單詞和運用單詞的基礎。在教符合讀音規則的單詞時，可讓學生自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時，學生根據讀音規則，知道字母i發/i/音，學生很快就會讀出這個單詞的音。但是要注意/i:/ /i/的發音，爲了發音更準確，同時複習feel這個單詞的發音，將這兩個單詞的發音進行比較，避免錯誤。學生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強學英語的信心和興趣。教單詞發音同時還可以採取以舊帶新的方法。如：ill→fill, eat→meat, end→lend等單詞發音正確，是牢固記住單詞拼寫形式前提。以音記形，以形發音。詞彙的拼寫必須與詞的讀音相聯繫。先讓學生聽單詞的發音，後見該詞的形;或音形同時出現。在教學中，教師要提醒學生注意在記單詞時不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結合，這樣才能長時間牢固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。
講解詞義應儘量使用英語解釋詞義，運用學生學過的詞彙，利用與新詞同義、近義或反義的詞來進行，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞，這樣不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。如：century – a hundred years; January- the first month of a year;
單詞拼寫要注意音形義不一致的現象，避免出現拼寫錯誤。能辨別好這些音形義不一致單詞，對提高學生的聽力能力有很大的幫助。
2、記憶單詞要與構詞法相聯繫
構詞法主要有：(1)合成詞構成法。教合成詞時，向學生說明其構成的成份，使學生加深理解和記憶。如：doorbell, newspaper,(名詞+名詞);downstairs, outside(副詞+名詞);something,(不定代+thing);loudspeaker, blackboard(形容詞+名詞)等。(2)派生詞法。英語詞綴分成前綴和後綴兩種。如：前綴派生詞：un-(不)unhealthy , unlucky; kilo-(一千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnight; re-(再，重)retell, rebuild. 後綴派生詞-er /or(人，動作者)foreigner , visitor , inventor ; -less(無，沒有)useless, careless; -ful(充滿)colorful , helpful; -y表示有…的,cloudy, sunny等。
3、聯繫上下文，推測詞義
這種聯繫上下文，推測詞義，不但要學生記住了詞的音形義，而且要學生將學到的詞彙融合到句子甚至語篇中去，達到其表達思想的交際功能，達到教、學、用三者統一，可用於理解意義比較抽象的詞。通過創設語境，讓學生產生聯想，推測詞義。在句子Coal is black . Coal burns . When coal burns , we get fire . 中，可以引導學生去思考，在日常生活中，能燃燒，並能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學生就會聯想到coal的意思是煤。課文中出現的新詞語，可由學生在教師講解課文前，讓學生自己先理解。教師在講解時，再呈現含有該詞語的句子，讓學生加深印象。
4、運用所學過的單詞短語進行小對話或小作文
在初步掌握了課文中的新詞語的基礎上，要對學生綜合運用語言的能力進行培養，能將課文中學過的詞語口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或對話。要求語法正確，意思連貫。該小作文或對話教師可給出情景、圖片或詞語提示;也可不給任何提示，由學生根據所學詞語自由作文。這種教學方法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞彙，能激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，提高學習興趣和自信心，開拓學生的思維。
5、及時複習，增強記憶
艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快後慢，因此，對學生學過的詞彙要及時複習，反覆通過聽說讀寫等各種形式加深學生對詞彙的進一步理解，鞏固記憶，靈活運用。複習鞏固，增強記憶詞彙的方法多種多樣，如：從音形義三方面對比新舊單詞異同;學習新課或新單元的詞彙時複習舊課的詞彙;期中、期末再復現所學的詞彙，多次循環;對學過的詞彙按詞義範疇、語法進行歸類。學生的詞彙量豐富了，學英語的自信心也就增強了。
