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雅思精讀實用技巧大全?

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泛讀的時候很多寶寶感覺已經讀懂了文章大致,但是在逐句分析、精讀、甚至背誦的時候,你就會發現詞彙的用法,句子成分的分析,甚至是上下文背景的交代等細節,你還存在大量無法全面理解的知識點。這也體現出了精讀的重要性。下面小編給你們分享一些雅思閱讀精讀技巧!

雅思精讀實用技巧大全?

怎麼進行雅思精讀篇1

下面講精讀方法。

精讀的方向主要有兩個,第一個是reading for learning,也就是說通過精讀而讓你的英語變得更好,這也是大多數寶寶在學英語中經歷的環節。第二個方向是learning for reading, 也就是學習如何進行閱讀,更多的是學習一些閱讀方式以及技巧。這兩種最常見的閱讀方向分別如何進行精讀呢?

1 reading for learning

先說大家最熟悉的環節。雅思閱讀的精讀步驟是什麼?首先,嚴格按照考試要求和時間把題目做完。也就是說,你可以20分鐘做完一篇文章的題目,也可以用1小時把三篇題目一氣呵成。做完之後當然要對一對答案,把錯誤標註出來。

第二步,開始對文本進行研讀。研讀過程中完成兩件事:第一,整理文章出現的核心詞彙與話題詞彙(尤其是你經常見到但是還不認識的);第二,對照中文翻譯文本進行逐句研讀。方法是:先看一遍英文,腦子裏過一下這句英文該怎麼翻譯;然後去看正確的中文翻譯,檢視一下你的翻譯與正確翻譯有多大出處;最後再看一遍英文原句,理順一下句子成分。當你完成整篇文章的逐句研讀後,你對文章的細節理解應該已經非常透徹了。當然如果你還有餘力,你可以分析一下句間關係和段間關係,句子之間與段落之間的銜接方法。

第三步,分析題目。當你完整把握了全文細節以及結構之後,在仔細研究每道題的出處考點以及設問方式。當然你也可以藉助很多雅思參考書中的提幹解析。

第四步,也是最重要的一個步驟,英譯漢逐句翻譯。在文章中挑選3-5段你認爲理解困難度最高的段落進行“落筆逐句翻譯”。不管你是寫在紙上還是打在word裏,這個環節都一定不能省略。你會發現,即使你已經對着翻譯文本逐句進行精讀了,你在逐詞落筆翻譯中依然會對這句話的用詞、句式、成分以及整個段落構成有新的認識。

第五步,不是必須要求,但是卻能夠快速拔升你的閱讀乃至整個英語能力:背誦段落。選取你落筆翻譯過的難段進行背誦,注意背誦的目的不是爲了把他們用在寫作或者口語考試裏,否則難度太大,也會顯得很突兀。背誦過程最重要培養的是你的英語思維能力。

以上就是reading for learning精讀方式的5大步驟,總結起來就是做題目對答案——對照譯文逐句精讀——分析題目與答案——選段落筆翻譯——選段背誦。

2 learning for reading

learning for reading方向的精讀方法,更加針對於閱讀能力的集中提升,而非整個的語言能力。方法很簡單。首先拿到一篇文章,先看它的題目,然後來個prediction,自己分析行文中可能會包括哪些內容。

舉個栗子,一篇名爲Jonsson’s dictionary 的文章,你儘量全面的猜測文章中會涉及到哪些內容。比如對Jonsson這個人的介紹,背景、學歷、身份等,對dictionary的介紹,比如什麼時候出版的,有什麼特點,作者是誰,等等。

羅列出你的預測內容點之後再閱讀文章,同時判斷你的預測哪些在文中提到了,哪些是not given。所有你預測成功的內容,試着做一下段落matching,也就是說這些預測內容分別出現在文中的哪幾段。最後有餘力的寶寶們可以試試自己做一個summary,進行一下句子的改寫。怎麼改寫?直接看學姐發給大家的雅思同義替換詞學學套路。

大家發現了嗎,這一系列的流程結束後,雅思閱讀中的高頻題型能力你都得到了提升。這也就是所謂的learning for reading。

精讀也許很耗時,但是效果卻很顯著。學姐強烈建議備考的寶寶用心試一個月,你會看到很明顯的閱讀能力的提升。還等什麼,動起來!

怎麼進行雅思精讀篇2

對於大部分烤鴨來說,英語語法是高中和大學英語學習中一個不願觸及的痛,這導致了相當一部分同學很牴觸雅思閱讀的一個原因是句子又臭又長,搞不清楚句子中誰是什麼成分,從而有種莫名其妙的恐慌,覺得雅思閱讀句子好長、好難讀懂。下面是小編蒐集整理的關於雅思閱讀真題怎麼進行精讀的資料,歡迎查閱。

雅思閱讀真題怎麼進行精讀

精讀的第一步便是盡力讀懂句子主幹。(每個人的情況不同,也可以登錄文都國際教育官網進行一對一的諮詢。)大家一定要記住的關鍵點是——雅思閱讀對於語法的考查完全不同於高中英語,不會因爲該選which的時候你選了that就扣你的分,所以請化繁爲簡,讀懂句子先從抓句子最簡主幹開始。如果我們把簡單句的種類羅列下來,可能有同學會開始糾結主謂賓賓和主謂賓補的區別,但一鑽進語法的圈套裏,你就輸了。其實如果我們把一個句子簡化到極值,可以認爲一個句子只有兩種情況:1主語做了什麼/主語被怎麼樣了

2主語是什麼樣的。結合Young children’s sense ofidentity的A段——

A sense of self develops in young children by degrees. The process can usefullybe thought of in terms of the gradual emergence of two somewhat separatefeatures: the self as a subject, and the self as an object. William Jamesintroduced the distinction in 1892, and contemporaries of his, such as CharlesCooley, added to the developing debate. Ever since then psychologists havecontinued building on the theory.

A段的最簡主幹逐句分析如下:

1.a senseof self (主語)+ develops (做了什麼)

rocess (主語)+ be thought of (被怎麼樣了)

iamJames (主語)+introduced (做了什麼), contemporaries (主語)+added to (做了什麼)

hologists(主語)+havecontinued (做了什麼)

然後再看到E段中的第二句話——This second step in the development of a full sense of

self is what Jamescalled the ‘self-as object’.該句的最簡主幹便是This second

step(主語)+is ……(是什麼樣的)

我們會發現,其實精讀的第一步真的很簡單,全文每一句話都可以很快地抓住主語以及謂語動詞,不管是主語做了什麼還是主語是什麼樣的,都能非常迅速地幫助我們抓住這句話想要告訴我們關於主語的什麼信息,一方面可以漸漸消除同學們對於長難句的恐慌(其實真的沒有那麼難),另一方面,尋獲最簡主幹之後,就可以進階至下一層次的精讀。

劃出句子中的生詞

對於很多烤鴨來說,句子中的生詞似乎成爲了阻止他們讀懂句子的關鍵。精讀的第二個步驟便是讓同學們在句子中劃出自己完全不認識的生詞。如果整個句子沒有生詞,那請輕鬆略過此步,但如果句子中有不認識的詞,可用熒光筆在原文中勾畫出,並在生詞旁邊標上序號,按照1、2、3順次排列下去。同時注意在藉助工具查出生詞意思之前,希望同學們可以做以下兩個分步驟:

1.判斷是否可以通過上下文或詞根、詞綴猜測出生詞的意思

2.如果不認識這個詞,是否會嚴重影響對整個句子意思的把握——如果會影響對整個句子意思的把握,那麼這個詞一定要認識;但如果不影響理解句意,那麼可以根據自己的好學程度,選擇是否識別記憶該單詞

這兩個分步驟不但可以幫助同學們反覆在實踐中練習和掌握猜單詞的方法和節奏、並且也可以逐步緩和同學們對於生詞的恐懼心理,慢慢發現其實有些不認識的詞並不影響對整句話意思的理解,所以在考試中完全不需要以讀懂每一個詞爲目的。

例如A段第二句,The process can usefully be thought of in terms of the

gradual emergenceof two somewhat separate features: the self as a

subject, and the self as anobject.

在這句話裏,emergence也許是生詞,劃出該詞,並在旁邊標上序號1。在有生詞的情況下,請試着在語境中猜測生詞的意思,甚至完全忽略生詞,從而達到大致讀懂句子的目的。如果生詞的存在並不影響對句子的準確理解,那麼生詞不作強制性記憶要求;但如果生詞的存在嚴重影響對句子的理解質量,那麼請一定將這個生詞的序號旁邊打上星號,然後查字典,將這個詞的中文意思和詞性寫在筆記本上。

在這裏舉到的例子中,不認識emergence其實並不對句子的核心意思構成威脅,所以在這句話中,該詞其實並不重要,但從長期備戰雅思考試的角度來看,建議同學們可以對自己要求更高些,在字典中查出該詞的意思,在筆記本上標出和文章中相同的序號,謄寫生詞的中文意思和詞性。同樣,如果對自己的要求更高些,可以考慮將生詞的派生詞也共同積累在筆記本上,比如emerge/

emergence/ emergency/ emergent等,甚至可以將自己可以想到的這些詞的近義詞寫在旁邊,比如emerge

/appear/occur等,如果不確定拼寫,請藉助字典。同樣主動的思考是忘卻的強敵,既然這裏的生詞是發生、出現的意思,那麼完全也可以把反義詞羅列在旁邊,所以disappear/vanish也可以自主地補充在旁邊。注不要將生詞的中文意思直接寫在課本上,課本上只留下熒光筆的印記和序號即可。

劃出句子中一詞多義、或不完全肯定意思的詞/詞組

詞彙的積累一方面是從無到有,換句話說就是從完全沒見過這個詞進化成認識這個詞;另一方面是從有到優,也就是從認識這個詞但需要想一下才能記得它的意思,到熟悉、甚至掌握這個詞在寫作或口語中的用法。這樣的積累不但能從本質上提高文章理解的質量、更能提高文章理解的速度,並且可以靈活使用在其它科目中。例如,仍然用A段第二句作爲講解示範。在這個句子中,process/subject/object其實都是很多同學掌握得並不牢靠但非常眼熟的詞。如果在閱讀文章的過程中,經常遇到很眼熟,但是無法瞬間反應出意思的詞,建議大家還是穩妥些,用熒光筆留下記號,然後查字典,將這個詞不同的詞性和意思羅列在筆記本上,最好可以聯繫上下文在釋義中選擇正確的意思,並着重記憶文章中出現的意思。比如process這個詞經常用作動詞,處理,在這裏用作名詞,過程;可以嘗試從詞性的角度對這類詞加以區分。而有些詞在同一詞性中,也表示爲差別較大的意思,這個就需要大家從理解的角度或從自己背的最常用意思的角度去判斷。比如object這個詞,作爲動詞的意思是反對,而在本句中,由於以an

object的形式出現,所以肯定是名詞;而在名詞中,object在雅思閱讀中最常用的意思是物體、物品,其次是目的、目標,最次是賓語,再結合句子的意思,很容易判斷出這裏的object顯然是與subject相對應的,用作物體、物品的意思。另外,如果想做得更細緻些,也可以找找這些詞的同義詞、近義詞、反義詞,也可以將這些詞的派生詞找出來加深印象。

劃出無生詞卻沒有一次就讀懂的句子

很多烤鴨在讀文章的過程中,眼、腦的配合不協調。常常發現明明眼睛已經掃過一句話了,甚至已經大聲朗讀了這個句子,再問他這句話的意思的時候,還要回過頭重新讀一遍。其實這樣一種類似“有口無心”的缺陷,可以通過不斷地精讀訓練,慢慢糾正。生詞的問題我們在之前就已經解決完了,到第四步的時候,同學們對於這個句子存在理解障礙的原因就是在句子的語法上了。同樣,這裏再次提醒大家,雅思閱讀不需要你熟練地說出這是什麼成分、那是什麼語法現象,只要你能讀懂句子就行。對於很多烤鴨來說,似乎這是一個死循環,總會與我辯駁:“,如果我不知道這是什麼成分,那是什麼語法現象,我怎麼能讀懂句子呢?”其實精讀第一步就已經爲之後的精讀埋下了伏筆。除了最簡主幹以外,其它部分都可以理解成爲補充修飾的成分。

比如C段的第一句話——Another powerful source of information for infants about

the effectsthey can have on the world around them is provided when

others mimic them. 除了Another powerful source of information is

provided以外,其它全部都是補充修飾的成分。如果在理解上有障礙,不如靜下心來慢慢琢磨。慢慢理清楚句子的順序,理清楚詞和詞之間的關係。比如

information是提供給infants的information, 並且是關於effects的,而這個effects其實是infants

can have on the world around them的effects, 並且是發生在others mimic

them的時候。自己在讀句子的過程中,如果無法理清楚詞和詞之間的關係,可以藉助工具書,因爲所有的雅思閱讀真題解析都有全文翻譯。對照翻譯去探究自己看不懂的句子,找到自己看不懂這句話的真正原因,並將這句話抄寫在筆記本上。逐漸的積累,可以幫助同學們將自己不熟悉的句子慢慢熟悉起來,從而讀懂雅思閱讀文章中的長句。

從段落結構到文章結構

當堅持做完前面的四步之後,同學們的詞彙、語法都會有所提升。而最後一步其實是進階的一步。字、詞、句,到段落、篇章。當把每一句的意思讀懂之後,可以將段落的大意寫在相應的段落旁邊,並且可以體會段落結構,然後縱觀文章的全部段落,體會文章的結構。若干篇文章讀下來之後,會漸漸發現並掌握雅思閱讀文章結構和段落結構的規律。精讀是一件傷神費腦的事兒,但越傷神費腦,其實越說明這件事兒很重要、做這件事兒很必要。希望同學們可以將精讀堅持到底。建議剛開始練習精讀的同學們不要急於求成,每天精讀3-4個自然段即可,慢慢積累,閱讀能力的提高不是一蹴而就的事。當你養成了精讀的習慣,並堅持下去,你會明顯感覺到自己的詞彙量在上升、自己對句子如何斷句的敏感度在提高、自己的閱讀速度在迅猛增長,做題的正確率和速度自然也是隨之提升。

解答雅思閱讀是非判斷題時的注意事項

第一,這種題型對不能夠只憑自己的感覺來做題,而一定要回到文章中尋找對應信息。目前中國考區沒有出現需要通讀全文才能加以判斷的是非判斷題,也就是說考生一定可以在文章中找到一個信息點與文章後的某道題目相對應。另外諸如比喻型題目,虛擬語氣題目,複雜時態型題目等題型在中國考區也已經銷聲匿跡多年,故考生大可不必擔心。

第二,在解答是非判斷題時,一定不要根據自己的常識或背景知識加以判斷,應將思路嚴格限制在文章所給範圍內。比如:講國際互聯網的題目,其中說上網的人要多繳電話費。對於大多數中國考生來說,這是個不爭的事實,所以很多人選了TRUE,而正確答案應該是NOT GIVEN,因爲在全文任何一個地方都沒有提級上網和電話費之間的關係。

第三,過去是非判斷題的難點在於出題跳躍性強,考生很難判斷題目中的描述到底對應的是文章的哪一部分。但自近一段時間,是非判斷題基本是按照信息點在文章中出現的順序來出題的,掌握這一點,考生就能很快爲信息定位,從而節省答題時間。

第四,在解答是非判斷題時,對原文出現的副詞以及題目中出現的副詞要特別加以注意。副詞在程度高低、範圍大小、局部整體、經常偶爾等方面往往是解題的關鍵。

雅思閱讀須避免的四大邏輯問題

一、並列邏輯關係

其實並列邏輯關係屬於4種邏輯關係中爲簡單與容易理解的一種,而針對大部分考生而言,肯定就包含有and, or這兩個詞。

二、因果邏輯關係

因爲是因果關係,如此便宜會有誰因誰果的問題存在,世間不可能有無因之果,同樣不可能有無果之因,cause以及effect之間是相互依存的,在任何一個句子裏都會有表述原因的詞出現,那麼肯定是可以看見它的結果,反之亦然。

三、比較邏輯關係

在這裏提及的比較邏輯關係,大家也許就會想到T,F,NG中對比較關係的判斷,誠然,判斷題裏比較級是一大考點,但是比較邏輯關係的運用比這要廣泛得多。

四、轉折邏輯關係

轉折經常都會爲大家的生活帶來不同的驚喜,這種邏輯關係與大家的雅思閱讀之間存在的關係是什麼呢? 上海國際高中備考老師分析表示轉折邏輯關係詞的運用,就好像前面介紹過的3種邏輯關係詞一樣,並非只是背誦幾個常見替換便能夠熟練的運用,大家在運用的過程裏肯定是要深刻體會它們所體現的邏輯關係,所涉及的要素,以及作者的意圖等等,反覆練習,建立良好的意識,方能玩轉這些邏輯關係詞。

怎麼進行雅思精讀篇3

1、生詞,學科核心生詞學生公認精讀來掃清閱讀單詞死角是再合適不過的了,尤其精讀了幾篇生物類文章,再答生物類全都認識了。

2、每道題涉及解題的同義替換粗定位一個定位詞,全文沒準兒30多處,俗話說:兩點定一線,你的關鍵詞/定位詞,至少要畫兩個以上還要全都找到。說到底,同義替換詞這個事情,還是要多多積累的,比積累詞彙量在雅思閱讀中,還要重要。

3、長難句的不回讀訓練,只要每天練習五個長難句不回讀訓練,看到大長句子,習慣性切割主謂賓,一週就會看到效果。長難句再也不是問題,看到就自動讀主謂賓,這就可以輕鬆記住意思,讀下面句子的時候,邏輯就形成了非常舒服的銜接。

4、段落中心句位置,文章構架的積累訓練與開悟體驗LOH和 段落信息配對,怎麼做,主要靠精讀的這個步驟。段落信息配對題,俗稱斷子絕孫題,因爲無序且噁心,同義替換幅度較大,有時候需要通讀全文。只要精讀了,你就會發現,原來文章各個部位都有暗示你過。

怎麼進行雅思精讀篇4

首先,嚴格按照考試要求和時間把題目做完。也就是說,你可以20分鐘做完一篇文章的題目,也可以用1小時把三篇題目一氣呵成。做完之後當然要對一對答案,把錯誤標註出來。

第二步,開始對文本進行研讀。研讀過程中完成兩件事:一,整理文章出現的核心詞彙與話題詞彙(尤其是你經常見到但是還不認識的);二,對照中文翻譯文本進行逐句研讀。方法是:先看一遍英文,腦子裏過一下這句英文該怎麼翻譯;然後去看正確的中文翻譯,檢視一下你的翻譯與正確翻譯有多大出處;之後再看一遍英文原句,理順一下句子成分。當你完成整篇文章的逐句研讀後,你對文章的細節理解應該已經非常透徹了。當然如果你還有餘力,你可以分析一下句間關係和段間關係,句子之間與段落之間的銜接方法。

第三步,分析題目。當你完整把握了全文細節以及結構之後,再去仔細研究每道題的出處考點以及設問方式,當然你也可以藉助很多雅思參考書中的提幹解析。

第四步,也是特別重要的一個步驟,英譯漢逐句翻譯。在文章中挑選3-5段你認爲理解困難度頗高的段落進行“落筆逐句翻譯”。不管你是寫在紙上還是打在word裏,這個環節都一定不能省略。你會發現,即使你已經對着翻譯文本逐句進行精讀了,你在逐詞落筆翻譯中依然會對這句話的用詞、句式、成分以及整個段落構成有新的認識。

第五步,不是必須要求,但是卻能夠快速拔升你的閱讀乃至整個英語能力:背誦段落。選取你落筆翻譯過的難段進行背誦,注意背誦的目的不是爲了把它們用在寫作或者口語考試裏,否則難度太大,也會顯得很突兀。背誦過程中需要特意去培養的是你的英語思維能力。

備考雅思閱讀,精讀真的是一個不錯的方法,但是大家要使用適合你的雅思教材

怎麼進行雅思精讀篇5

“精讀”的“精”字是最值得推敲的,“精”如果換句話說就是理解,其包括了幾個方面,一個是文章單詞詞義的理解,一個是句子分析上的理解,最後一個是文章結構上的理解。

首先來看一下文章單詞詞義上的理解。這個理解層面是最基礎的。因爲要讀懂一篇文章在說什麼,自然要知道每句話的意思,但是每句話意思的理解又是建立在每個單詞的理解上。所以我們說要做好閱讀,詞彙量一直都是強調的重點。精讀雅思閱讀文章,第一步就是把文章中的生詞都解決掉。換句話說,就是利用字典把文章中不認識的單詞都查出來。我們以劍4上TEST1的PASSAGE1這篇文章爲例。這篇文章是講一個調查研究關於孩子們對熱帶雨林的瞭解狀況。文章的第一句話Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests. 這句話中常見的不認識的單詞可能有confronted, statements, alarming 和tropical rainforests. 所以要理解句子,我們就要把這幾個單詞的意思在字典中查找出來。Confront是指面臨、遭遇,statement是指聲明、陳述,alarming是指令人擔憂的,令人震驚的,tropical rainforest是指熱帶雨林。查找完這些詞的意思僅是第一步,因爲光是把意思查找出來記憶並不深刻,所以建議大家可以準備一本單詞本,專門記錄文章中不認識的單詞。但是記錄下來還沒有完成文章詞義的理解,我們還要去具體分析一下這些詞,尤其是動詞,要注意查找其同義詞和反義詞。

例如confront這個詞是一個動詞,它的同義詞有encounter, 意思都有遭遇,對抗的意思,但是區別有encounter常用於軍事方面。Statement是一個名詞,它是state加ment,由動詞state變成名詞,其同義詞有announcement、declaration等。而動詞state除了有聲明、陳述的意思以外,還有作爲名詞州、國家以及形容詞國家的,國有的,正式的等含義。而alarming則是由動詞alarm加上ing變成形容詞,alarm的意思是恐嚇、警告,同時也有名詞意義爲警報、恐慌。最後tropical的意思是熱帶的,tropical rainforest爲熱帶雨林,那麼可以引申出其他的類似詞彙,例如溫帶就是temperate zone, 寒帶就是frigid zone,極地就是polar region。從一個詞彙可以引申出一系列的詞彙,尤其是同義詞,這在以後的閱讀理解上也是非常有幫助的,因爲雅思閱讀很多時候都是在考察學生的 paraphrasing同義轉換的能力。所以如果在精讀詞彙的時候有意識的去學習和認識同義詞,對閱讀能力的提高大有裨益。當然在精讀的單詞挑選上我們也有一定的原則,並不是所有的單詞都值得去精讀。主要挑選的單詞最好是具有普遍含義的動詞、形容詞,其次是副詞和名詞。而那些比較難比較偏的名詞是不適合精讀的,基本上以認知爲主就可以。

第二個層次的精讀是句子的分析和理解。句子的分析和理解最好是結合題目來做。因爲之前已經做過題目也對過答案,因此對於答案與文章對應的句子應該有所瞭解,那麼分析起來就更具有針對性。同樣以上文提到的文章爲例。這篇文章的第四題是一道判斷題,題目爲The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 題目的意思是孩子們關於科學的觀點是融合在一個比較大的想法框架中的,這個事實意味着如果要改變孩子們的觀點也還是相對容易的。這道題目在文章中對對應的相關句子是These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 這句話是一句難句,中間有不少的插入成分來影響我們對句子的理解,但是如果我們從句子主幹開始分析,一步一步,就能把整個脈絡梳理清楚。這句話的主語是 misconceptions, 這些錯誤的觀點或想法,然後用了一個not……的結構,告示我們這種錯誤的觀點不會是一直孤立的,而是會合併到一個框架體系中,framework之前的multifaceted, but organized, conceptual都是修飾這個framework的特徵的,也就是這個框架體系是多方面的,有序的以及有概念系統的。接下來的句子則要理解2個代詞所指代的意義,一個是making it 中的it, 還有一個是some of which 中的which. It 指的是一個單數名詞概念,而它之前就一個單數名詞,就是framework, 而which 前離它最近的名詞是ideas,所以它所指代的就是component ideas. 搞清楚了這2個代詞所指代的內容,後面半句話也就容易理解了,意思是可以使這個概念體系及構成這個體系的思想——其中一部分是錯誤的——更加健全,同時也更加容易得到修正。從這個分析上來看,題目的意思和文章相關句子的意思一致,所以判斷題目是TRUE,正確的。因此要分析清楚雅思閱讀文章的句子結構,最有效的方法還是從句子的主幹着手,然後再分析其修飾成分,然後再用中文的思路去組織句意。當然重點分析的句子還是以與題目相關的句子爲主,有些比較簡單的句子就不需要花太多時間。

最後是一個更高程度的精讀要求,是對基礎比較好的學生來說應該去學會的一種精讀方法,也就是要從文章的宏觀結構上去分析。雅思閱讀文章大多是學術類氣息濃厚的文章,因此多以說明文和議論文爲主,而內容上也多關於調查研究報告,實驗結果,課題研究以及其他自然原理現象說明的內容。所以文章結構很多會有類似。如果能分析出相似題材的文章結構,那麼對做目前來說大家都頭疼的段落細節配對題是有很大的幫助的。同樣以雨林那篇文章爲例。這篇文章是比較典型的調查研究報告類說明文,文章的結構脈絡比較清晰。在經過上面兩步驟的精讀後,對文章的內容理解應該已經不成問題,現在要做的就是去掉外皮,將其骨骼提煉出來。文章分爲11個小段落,前3段是調查研究的背景介紹,後面的4到9段介紹了調查的具體內容,也就是5個開放式問題孩子們給出的答案及分析,最後2段進行了總結和對接下來調查的預期。所以文章的總體結構和調查研究報告類文章是類似的,背景介紹——調查具體內容結果——總結預測,以後如果遇到類似的調查研究報告類文章最有可能的行文結構也是這樣,那麼如果出了相關的段落細節配對題就可以利用文章結構快速定位相關的段落然後再進行選擇,有了正確的範圍,那麼正確率也就大大提高了。

以上三點就是“精讀”的核心,如果能堅持從這3點去精讀一篇篇的雅思劍橋系列文章,相信詞彙量和閱讀能力會大有提高,整體的英文能力也會突飛猛進。

怎麼進行雅思精讀?