雅思閱讀高分要素

很多學生爲雅思閱讀而頭疼。雅思閱讀文章長、題型多、詞彙難。因此，在雅思閱讀考試中，如果要取得高分，就必須有三個要素：基本功、應試技法和臨場發揮。下面是小編爲您收集整理的雅思閱讀高分要素，供大家參考!

基本功訓練主要是在參加雅思培訓之前完成。在參加培訓班之後，主要是鞏固和複習基礎知識，重點在提高應試技法。

掌握應試技法，特別是閱讀的應試技法其實相當不易。

首先要對自己的閱讀水平做一個測試，這方面的材料可以選用《劍4》-《劍7》。在瞭解雅思閱讀題目概況和自己的閱讀水平之後，上閱讀課聽課就會很容易跟隨老師的思路。

上培訓班的好處在於：1. 生動地理解技法。老師上課一般會採用一些調動積極性的方法，讓所有的知識點變得鮮活。對於多數學生來說，這比單獨看書要容易理解和記憶。2.有一個濃厚的學習氛圍。同學之間互相交流互相和鼓勵是備考過程中重要的動力來源。3. 資訊來源。在課堂上老師會講述考試動態、給學生答疑等等。這對於學生來說，都是不可多得的寶貴資料。

聽課是提高技法的重要環節。上課之後，一方面要熟悉老師的思路，另外一方面要要對課堂內容進行進一步的整理和吸收。因爲閱讀技法相對比較複雜，要做到正確掌握需要反覆理解。但是一旦能夠正確掌握，就會顯著提高閱讀分數。因此在上課聽課階段，可以選擇一些技法類的書。

我常常建議考生在參加完輔導班之後兩週左右參加雅思考試。太短會造成時間緊促，很多材料來不及消化。當然，如果是英語高手，這一環節可以縮減。太長容易鬆懈。當然，這一點因人而異。　　在參加輔導班的後期起就要開始大量做練習題。這時選擇的訓練材料一定要題型全面、題材涉及廣。這樣的目的是充分熟悉各類技法和文章題材。

可以看出，想要合理的分配做題的時間、順序，以及略讀或者精讀的技巧等等，都需要平時真題聯繫去加強，同時自己可以總結各類型雅思閱讀文章的一些出題思路以及原則，這樣雅思閱讀高分就不會太難。

　　雅思閱讀題的三種思維策略

在雅思閱讀題型中，“which paragraph contains the following information?” (段句搭配)讓很多學生在考場中爲之苦惱、困惑，大把時間花在上面卻又落個忐忑不安，無法確定做出的答案是對是錯。故筆者稱之爲 “要命題"實不爲過。在實際教學中，筆者發現一旦學生們碰到這種題，由於心態上的牴觸和畏懼，往往會稀裏糊塗，全憑感覺，覺得哪個段落像就選哪個了，也會常常抱怨老師在課堂上講的所謂技巧無法應用。事實上，此題型並不存在 “狠，準，穩，省時，省力”的猜題技巧，這一點是非常有必要讓學生了解明白此題型的殺傷力。筆者認爲在教學中，應培養學生具備對付此題型的三種思維策略，多練習多磨合，擺脫懼怕心理，這種題型在真正實戰中也不是不能成爲得分點的。

思維策略一： “觀察形式， 認清本質， 因地制宜”

這種題型存在兩種出題形式，一種是 “有NB: YOU MAY CHOOSE ANY LETTER MORE THAN ONCE”， 一般情況下所給出的題目中會有兩個句子隸屬於同一段，也就是說一般會有兩道題的答案是同一段，是一樣的，其餘的題目仍然是一對一，一個句子對應一段話. 另外一種就是 “無NB”. 這種情況就是完全一對一，所有題目均分別對應不同的段落，無重複性。

如果是 “無NB” 的這種題型， 往往是某種意義上的 “HEADING”題的逆向題型， 即把段落的中心告訴我們了，讓我們去找與之匹配的段落，正好和HEADING題反過來. 當然並不排除 “無NB”題中存在某些題目不針對段落中心，僅僅針對細節內容的情況。抓住這個本質出題規律後，我們就不難發現在劍橋系列真題中 “無NB”的這種段句搭配題和 “HEADING”題的答案落點有很大的重合性，一般答案多能從段落的 “首部”和“尾部” 找到對應的出處. 除此之外， 因答案無重複性，所以假如在讀完某段段首即100%確定了對應答案， 就無需再把段落接下來的內容讀完， 做起來略爲省時。

相比較之下， “有NB”題的出題本質要 “複雜險惡”很多， 因爲答案選擇具備重複性， 所以題目的本質並不是在考察學生捕捉段落中心的能力， 而是在考察學生 “詞彙量， 捕捉同意表達的敏感性”， 換言之， 就是在通過對 “同意轉換的考察” 來檢測學生對於語言的理解能力. 這樣一來， 答案可以存在於段落的任何一個角落， 僅僅讀完段首或段尾就能找到答案的便利通道不復存在. 爲了區區四五道題，就要把全篇文章的每個角落翻個底朝天， 實在讓很多學生捉襟見肘。

如果學生能充分了解這兩種形式下的兩種出題本質， 相信他們自然就能意識到兩種情況的 “難易差別”. 一般情況下， “無NB”題較易(當然和其它的一些題型比還是難一些)， 存在一定解題規律， 考場上的有限時間內有望做對一定比例。而“有NB”題， 因爲不再是針對每個段落的中心思想， 是真正意義上的 “大海撈針細節題”. “耗時”， “難做” 所以建議考生們不要盲目回到文中漫無目的地找， 可以採取以下 “迂迴省時” 的做題思路：

1. 把每個題目的要點輸理清楚， 標誌出來。

2. 然後不做這個題目， 轉向做其他題目， 在做其他題目時， 順帶看一下其他題目的答案周圍是否存在這個題目的要點同義詞.

3. 如果存在， 實現了 “一箭雙鵰”的省時目的， 如果不存在， 可以先做完其他題目， 如果時間允許， 再在這篇文章其他題目答案出處之外的地方搜索這個題目的要點同義詞.

總之， 筆者認爲只有讓學生充分了解了題目的出題本質， 明確熟悉了整體的做題策略，才能慢慢擺脫對這個題型的恐懼， 才能在量力而行的情況下拿到題目後清楚自己： 是 “直接做” 還是 “迂迴做”， 還是 “放棄猜測”。

思維策略二： “學會觀察， 發現捷徑， 省時省力”

難道這種題目真的沒有所謂的“送分題”嗎? 嚴格意義上來說，真的沒有，但中華民族的優良品德告訴我們如果善於觀察和總結， 任何事情都是有規律和相對的 “捷徑”. 筆者往往讓學生審題時注意觀察是否存在以下的 “捷徑標誌”， 如果存在， 往往意味着這些題可以在短時間內做出答案， 抓住分數， 應該首先攻克.

捷徑標誌1. “邏輯限定詞”

如在 “where the expression AI was first used” 這道題中，“where” “first” 就值得學生關注， “where” 說明對應這句話的段落必須談到了地點，而 “first”就更容易幫助學生找出答案，因爲其一對應段落必須涉及時間，其二對應段落中的時間應該是全文中最早的時間，這樣一來考生只要快速掃描全文找出時間點最早的段落，再進一步確認即可。這兩個“邏輯限定詞”可以讓學生在很短的情況下，在對段落並不一定完全理解的情況下做出題目，理所當然應該是一種捷徑。但如果考生沒有養成觀察的習慣，缺乏對這些限定詞的敏感性，往往會無目的，憑感覺的亂找，必然吃力不討好。

捷徑標誌2. “特殊含義詞”

如在 “the general aim of sociobiological study”這道題中， “the general aim”就是一個較特殊，具有特定方向性的詞彙，因爲談到某個研究的總目的，往往不是在文章的開篇，就是在文章的總結段，這樣一來，就可以快速回到文中的首和尾段確定答案。類似於這樣的特殊詞彙還包括 “ overview/general plan/outline…”等，值得培養學生的關注度。

總之，不是每個題目都存在捷徑，但如果存在，卻不知道觀察和利用，就會失去寶貴的快速得分的機會，畢竟在真正的閱讀實戰中，時間就是一切的主宰。

思維策略三：“三十六計，走爲上策”

筆者在這麼多年教學中發現很多學生身上都存在着 “考前不求完美，考時狂求完美”的情況，很多考生考前並不能做到不抱幻想，腳踏實地，全面複習，反而是三天打魚，兩天曬網地複習，心裏隱隱期盼着自己 “強大人品”在考試時可以爆發助自己成功。 而真正在考場時，人品無法爆發時，就會亂了陣腳，碰到難題，很多學生會花很長時間考慮，做不出便會焦躁，更無法集中精力做下面的題。

事實上，在平時課堂練習中，就值得培養學生 “及時割肉”的意識，如果一道題在2-3分鐘內無法確定答案，就應該暫時 “割肉”，只有把時間和精力用在自己的能力可以發揮的題目上，才能真正實現效率的化。而很多學生恰恰因爲考場上的 “完美”或 “患得患失”的心態，希望每道題都做好，把大把時間浪費在難題上，反而導致難題很多沒做對，後面的一些簡單題卻由於沒時間也不得不放棄。

對於本文中所提到的這種題型，值得讓學生們意識到，在真正考場中如果碰到，如果無法在短時間內做出放心的答案，有時候放棄並不代表就是的失去。放棄了難題，卻贏得了較簡單題的高正確率，何嘗不是一種成功。