小學英語論文範文模板怎麼寫
你是否在想，小學年級的英語論文，該如何寫好呢?下面是本站小編帶來小學英語論文範文模板，希望對大家有幫助。
小學英語教學論文：興趣是最好的老師
【摘要】英語教學中，教師應努力創造一種輕鬆、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型小組合作教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性。
【關鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂教學
“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他纔會樂於學、主動學，學習過程纔會輕鬆。所以，教師應努力創造一種輕鬆、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，並且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學生輕鬆、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認爲英語教學中教師應該注意以下幾個方面：
1營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛
任何一種教育都應該是滲透着愛的教育，在充滿愛的氛圍裏，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中，教師應關注學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關係。如在進行口語訓練時，不能只關注優等生，應面向全體學生，要給後進生更多的鍛鍊機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。
2教學中以學生髮展爲本
新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰。教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。
2.1逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化。
學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求教師儘量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，並逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，爲實施素質教育打下了堅實的基礎。
2.2堅持值日演講及每日一句等常規活動。
每天，筆者讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到複雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動形象又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的後的成功感和愉快感，進一步激發了同學們學英語的興趣，逐步能夠輕鬆愉快地進行表達，增強了自信心和毅力。
2.3採用探究式合作型學習方法， 把課堂還給學生學生。
學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作爲一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成爲課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。
例如，筆者指導學生採用研究性學習方法， 通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網絡等一切可利用的渠道查找、製作並講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍裏，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。
每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校裏不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發現學生、培養學生，視學生爲教學中的真正主人。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語輕鬆愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。
3課堂設趣，寓教於樂
古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細緻，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。
3.1快樂——動
傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，採用多種活動形式。如做遊戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是遊戲，因爲遊戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學遊戲，使他們的身心達到完全的投入，而且遊戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。
因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮遊戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種遊戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反覆誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞彙進行了交際練習。
3.2快樂——物
小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢。所以，要經常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助於調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。
如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯繫，生詞就可以在很短的時間之內記住並說出，但對於一些不便於帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。
3.3快樂——想
想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性。首先要培養學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力。
例如在練習Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時，教師可以把教室佈置成一個餐廳，裏面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們去餐廳，兩人一問一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當小記者，去採訪其它同學都喜歡什麼味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐後地要做小記者，去了解其他同學的喜好。
3.4快樂——評
學習最大的快樂在於經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的讚許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful /Great等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接着引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very good ! ”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由於種種原因沒有說好，則說：“Try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
4培養學生用英語思維學英語
處理好語言知識與交際能力的關係。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是爲了提高運用語言進行交際的能力。學生能學以致用課堂上的知識到真實生活中，學習的動力和興趣會與日俱增，逐步養成用英語思維學習英語，從而可以輕鬆快樂地學習英語。
學生交際能力的培養，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發展，取得了學習英語的較好效果。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉變爲課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創造能力。這些正是素質教育的核心。
例如，學習了“天氣預報”後，筆者讓學生用所學句型自由對話，同時還找來China Daily和其他日報，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學習和練習中要始終用英語進行思維，這樣學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本以外的相關知識。這樣，不僅在交際活動中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達到了多元培養目標，而且還使學生在學習中感受到輕鬆、自如，享受到了學習的樂趣，培養了用英語學習英語的學習習慣，達到有效的學習效果。
實踐證明，教師設計與所教內容有直接或間接聯繫的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過交際訓練，即培養學生用英語學英語，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂於參與，其語言交際能力的發揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕鬆的氣氛中主動快樂地練習，培養了用英語進行交際的能力，這是最理想的學習環境與學習效果。
教學中通過給學生提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發揮自己的想象力和創造力，運用英語進行交際，輕鬆快樂、積極主動地學習，在學習過程中能夠得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創造能力，這正是素質教育的核心。
綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學爲樂學，真正做到“樂而好學”。 在今後的教學中，筆者會深入探索，並不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質量。
小學英語論文範文篇2淺談外語教學中的素質教育
在外語教學中，如何加強素質教育，我認爲以下三點至關重要。
一、在教學中滲透民族自強意識
長期來，外語教學只注重語言文字的教學而忽略精神素質培育這是一個不小的失誤。有人預言，21世紀是中國的世紀，怎樣來理解這個預言?我曾赴澳教學一年，在昆州一所中學任教中文，也即他們的外語。緒論課是澳州教師上的，他不客氣地開宗明義：“我們要好好學習中文，因爲中國地大物搏，人口很多，是很好的商品市場和勞動力市場，你們學好了中文可以去那裏圖謀發展。”澳洲人也認爲21世紀是中國的世紀，但僅僅是從他們的發展角度來尋找市場和勞動力的，如果我們的莘莘學子拼命學習外語，不過想求取一個外國老闆的洋飯碗，那還會有什麼“中國的世紀”呢?而新世紀的腳步聲確實已非常急促了，因此，在外語教學中滲透民族自強意識已是十分緊迫和必要的了，我們一定要讓學生懂得，他們生在一個文明古國，祖先爲他們留下了深厚的文化積澱而並非只有貧窮;勤奮刻苦、改造世界本是我們民族的優秀精神，千萬不要數典忘祖，只有具備了民族自強的意識，才能走到哪裏都是一個大寫的人。
二、在教學中增強文化素養的培育
過去，外語教學的習慣做法是：將課文當作生字、句子與語法的載體，而課文的背景、語言風格以及文章本身的內涵卻很少被重視、被開掘。我們在課堂上把學生的注意力引到典型句型的分析上，像推導數學公式那樣把複雜的長句一步步解開，我們樂此不疲，卻也活生生地把一些很好的範文支解得零零碎碎，更何談理解、體味、欣賞和學習了。這也是我們的學生外語語法學的很多，而外語語言修養卻普遍水準不高、語彙貧乏、缺少風采的原因。如何扭轉這些由應試教育帶來的弊病呢?從目前學生外語學習的狀況來看，只要教與學的觀念改變了，我們完全有條件在教學中着意增強文化素養的培育。
條件之一，我們有很好的教材。以高中三冊教材爲例，涉及的文體、內容和文章的語言風格、時代背景還是相當廣的，有十八、九世紀文學名著選摘、有偉人的演講、有異國風光的描述和有趣的科普讀物，還有褒揚真、善、美的詩與戲劇，其中自然包含着許多外國曆史的、人文的、文學的、科學的甚至經濟的知識，我們只需在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內涵展開，那麼，我們的外語教學就會變得立體而豐富，就會產生無窮的意趣，學生求知的觸角便可作多方位地延伸。
條件之二，我們有好學的學生。以中國學生的勤奮、刻苦和聰明，如果能使他們意識到探求外語背景文化的重要性的話，我想他們會提出更有質量的問題。
因此，外語教學有責任也有條件努力去做這方面的引導和培養。
三、運用多種手段，提高學生外語應用能力
應試教育的一個弊病，就是培養了不少高分低能的學生。雖然考試、選拔現在是，將來也還是一種知識水準的衡量手段，但分數、學歷不完全證明能力。能不能將所學知識轉化爲對社會的貢獻，這纔是最根本的目的，這一點，現在已越來越成爲社會共識了。聯繫到外語教學的現狀，最緊要的問題，當然就是如何運用各種教學手段，使學生在應用能力和交際能力上有所提高。我所在的南洋模範中學，生源好，教學硬件好，教師自身知識結構也較好，爲了更好地調動學生積極性，培養他們的應用能力和交際能力，我們組織了學校英語廣播和英語熱線電話。我在中午電話熱線開播以後，不停地接到學生的電話。有一些是詢問課後作業的解答，更多的是隻想與我用英語交談交談，話題涉及很廣。有位女學生在電活中告訴我：她參加了美國“肯得基”杯口語競賽，被選爲榮譽禮儀小姐，但她擔心自己相貌平平，會否見了總裁後被刷下來……接聽這些電話，我感到很快慰。
學生在十分放鬆的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發揮，清楚、流利，也較得體。當然，我也不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學的方式十分和諧，學生不僅歡迎而且感到很有效。由此推想，我們是否也可以在課堂上創設一些好的情景，給學生更多動腦、動口的參與機會?
回想起來，我曾上過一堂“答記者問”式的複習課。我坐在學生中間，不時地回答他們的各類問題，有時也拋出一、二個思考題，讓他們稍作思考後回答我，或者我將一個較難的問題“挑動”學生爭辯。我發現這種討論的氣氛特別能加強邏輯思維。爲了回答或駁倒對方，必須特別清晰地歸納思路和調整語言方式，學生的注意力異常集中。儘管他們用英語提問或口答尚感吃力，但衝出第一步總是學會走路了。
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