怎樣有效提高中學生英語書面表達能力

《英語課程標準》寫作八級要求規定，學生掌握的詞彙量應達到3300個左右，分值由25分提高到30分，字數由100個單詞左右增加到120—150個單詞，增加了寫作題的開放性，從而更能考查考生的語言輸出能力、語言應用能力和實際英語水平，同時體現了重視學生的個性發展和學生思維的多樣性與開放性的理念。

英語寫作是一種創作性的學習過程，對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高.

　　一、培養自覺擴大英語閱讀範圍的習慣.積累語言素材

要提高學生的書面表達能力.在精學課文知識基礎上還必須擴大閱讀範圍。目前。每課的閱讀練習遠遠多於課文本身，同步訓練和達標測試的對話、句型填空、閱讀理解都是閱讀性質短文，如果學生沒有自主學習習慣，這些材料是難以在課時內完成的。注重培養學生擴大閱讀範圍的習慣，廣泛涉獵社會、自然等讀物，能幫助學生大量收集信息，開闊思路，也擴大詞彙量。

在提高閱讀理解能力過程中，要注意以下幾方面：

(1)注重培養學生的自主閱讀和主動探究的能力。學生的閱讀是在自我理解感知的基礎上而成的。主動探究能夠幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過自我有效的理解進行記憶：

(2)注重培養學生的整篇理解概括能力。學生在閱讀後能夠依據文章的核心詞彙對主要文本信息進行篩選處理.以此培養較爲敏感的語言信息處理能力;

(3)注重語言表達的邏輯性。學生在閱讀理解的過程中能夠充分感知英語異域表達習慣，幫助他們構建更爲合理全面的語言學習認知思維：

(4)注重培養學生的理解識記能力。文章中的一些經典名言警句諺語等進行理解記憶，以便能夠進行靈活運用。例如，在《牛津初中英語》8B Unit2 Travelling的教學中，學生通過大量關於旅遊的文章閱讀，對北京、上海、蘇州、南京的旅遊項目已瞭如指掌。

　　二、活用和優化課本語言素材，多種途徑訓練

語言素材是書面表達的基礎，也是文章的“血肉”。這就要求教師在教學中要注意對語言素材的優化組合和正確處理.要求學生根據書面表達的內在特點和規律進行有機的組合，以此來提高文章的思想情感和思維邏輯。

筆者在教學實踐中發現：優化處理語言素材，提高表達的邏輯性，要從課堂教學人手，把寫作植根於課文閱讀教學之中，我們要從教材豐富的語言材料中提煉和設計寫作，將寫作貫穿在聽、說、讀能力的培養中，使各種能力相得益彰。這些方法主要體現在：

(1)縮寫訓練。學生在閱讀後，老師用問答練習的形式提問，讓學生思考回答，然後，向學生呈現關鍵詞.要求學生在保持“原汁原味” 的前提條件下縮寫，以此培養學生對主要信息篩選運用能力。這樣先說後寫，說寫結合，充分發揮複述對縮寫的鋪墊作用，同時允許和鼓勵學生用自己的話語和多樣化的表達方式並給予必要的指導和幫助。

(2)改寫訓練。要求在學習課文和理解人物和事件後，根據要求對課文形式或內容作某種改變，從而形成新的語篇。通過改寫，既可以提高學生學習課文的積極性，又可以培養學生獨立地、創造性地運用語言的書面表達能力。

(3)擴寫訓練。要求學生在理解文章原意的基礎上進行擴寫。

　　三、巧妙運用寫作技巧。提高寫作效果

培養學生的寫作技巧也是不可忽視的重要方面，這不僅能使得學生對語言表達有一定的理解感知：還能增強學生的寫作經驗，豐富他們的寫作過程，應貫穿整個寫作始末。

1.寫作之前。

(A)仔細審題。不管是給材料作文，還是看圖作文，寫作之前首先要仔細考慮要寫作的題目題材格式和背景，也就是要弄清題目或所說情景。要求表達的要點，要求使用的文體、格式、詞數限制及行文內容。以最大限度避免“犯錯誤” 的可能：

(B)準備寫作。在正式寫作之前，先列出提綱，注意要緊扣題目展開思路，然後考慮要使用的單詞、詞組及句型。

2.寫作之中。

(A)書寫美觀，做到書寫工整，保持卷面整潔，增加賞心悅目之感。

(B)要用最熟悉，最有把握的詞句，克服對照中文逐字翻譯的不良習慣。根據表達的輕重緩急來明確寫作表達的順序，尤其是注重貼近主題思想的表達方式運用;

(C)運用好提示語和可能運用到的詞彙，根據已知部分，就可推測出未知部分。這不僅體現考生的審題觀察能力.還能夠幫助考生形成一定的語言表達思維和技能。

(D)應注意應用文的格式、人稱、動詞的時態等用法，不寫沒有把握的句子，切忌爲使文章生動，在句中隨意增加自己無把握的詞。導致中文式英語而影響考試成績。

3.寫作之後。

(A)通讀全文，檢查是否切題，格式是否正確.情景條件是否包括在內，並做到語言簡練、準確、地道。

(B)查找各種語法錯誤，如：單詞拼寫，大小寫，動詞的時態和語態，主謂一致，冠詞的用法， 日期、地址的順序，代詞的使用以及標點符號等等。

　　四、通曉常用表達類型，注重平時的有效操練

近幾年的中考書面表達試題呈現出多樣性和時代性特徵.而貼近現實生活，鼓勵學生能夠書寫自己真實的所見所聞所感是其中最爲核心的部分。學生在充分掌握了各種類型的書面表達之後.更容易做到得心應手。

近幾年的中考試題在類型的設計上主要有：

(1)直接命題型，即根據寫作的題目或者半命題來確定寫作內容，以此來考查學生的理解和語言組織能力;

(2)據材組織型，即根據寫作的安排材料來考查學生的語句組織思維和綜合運用能力;

(3)看圖寫作型，即依據圖片來闡述自己的觀點和看法，以此來考查學生對現實社會生活的洞察力;

(4)應用表達型，即要求學生依據寫作素材，書寫日記、電子信件、口頭通知、發言稿，以此來考查學生的綜合語言實踐運用能力。

小編以爲平時訓練要做到：

(1)記。

寫作是一個模仿學習的過程，學生熟讀和背誦一些句型和範文，可以讓學生將習作與範文對比，加以借鑑。通過模仿範文，不僅訓練了學生表達的條理性和連貫性，而且還爲他們提供了寫作策略和技能。久而久之，學生就可以做到脫口而出，在模仿和套用的基礎上有較好的發揮。

(2)練。

每練一篇書面表達題，都要有所側重，不可貪多而邊學邊忘。從根據提示詞寫單句開始，然後到寫幾句話，最後到寫流利的文段。儘量嘗試多種形式的寫作，如短信、說明、通知、便條、明信片、看圖寫作、根據表格或記錄寫短文等。

(3)寫。

書面表達是學生最怵的題目，可以讓學生從平時做起.從初一開始就要有意識地摘抄一些精彩、優美的重點片段，也可以嘗試用英語寫日記， 自覺練筆。老師還可以設置一個英語優秀作文小展欄，給他們提供一個施展才華的場所。

(4)議。

一個班級根據人數情況成立5—10個小組，開展互改互批的活動。改正錯詞、改通語句、改妥標點，給定分數或等級。再由兩位組長把關，復改同學的書面表達，對習作者和初評者提出補充或修正的意見，最後由老師進行總體把關。