英語單詞可以這樣記

英語學習的過程中，單詞的積累和語法的掌握是學習的重中之重。下面是小編給大家分享的英語單詞學習方法，大家可以作爲參考。

方法一

1. 關聯詞羣或稱聯想詞羣。如:教fruit時，指出這是水果的總稱，爲讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等，這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知慾望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如:

1)利用拼讀規則:學生知道了al讀[?:]的規則後，可幫助記憶all, ball, small, talk, walk,等詞。

2)利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分爲:

A,A,A型: cut,cut,cut put,put,put

A,B,B型: build,built,built dig,dug,dug

i,a,u型:begin,began,begundrink,drank,drunk

3)利用構詞法知識。

a.利用同根詞:如教過use後，經過構詞分析，學生就可以推測出useful, useless, user的詞義來。 教師就可以說:useful comes from use. It means of use. Useful comesfrom use, too. It means of no use or not useful.

b.利用分析前綴的方法。如教retell, rewrite，學生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re,的含義 是again的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說Retell comes from tell. Retell means to tell again.

c.利用分析後綴的方法。如在學生已學過China, Japan的基礎上，指出後綴,ese的含義，學生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞彙量。

方法二

1、 音樂導入。音樂是全人類的營養品。一曲節奏歡快、令人振奮的MTV《Believe

in youreslf》不僅有助於消除學生的疲憊之態，緊張的心情，而且使學生以興奮的心情開始了本課的第一步。由於我選的曲目是CBA的主題曲，其中有大批籃球明星:姚明、巴特爾、王治邪??這些明星使學生自然聯繫今天的話題Sports,過渡自然、流暢、有效。(注意點:所選音樂一定要和課題有密切關係，因爲欣賞的最主要目的是爲了過渡)。

2、 自由暢談(Free talk)。我把主題sports投在屏幕上，讓他們自由交談。爲了他們有話可說，我給他們一些提示:Do you like sports?What is your favorite sport? Who is your favorite sportsstar?..?在他們自由暢談中初步接觸一些體育詞彙。(注意點:

3、圖片展示。當教師發現學生無話可說時，進行圖片展示。每展示一張圖片讓學生說出體育名稱，並可適當用英語拓展學生視野，鍛鍊學生用英語思維能力。比如，我展出兩人打籃球的照片，學生很容易說出Basketball，我立即問Do you like basketball?Who plays basketball best in yourclass?Who is your favoritebasketball star ?經過這一連串的問答學生不僅練習了詞彙，而且練習了口語。在圖片展示時要注意先易後難。我展示的詞彙順序是basketball、football、volleyball、table tennis、badminion、tennis、baseball, skating,swimming,boxing,shooting. 對於較難的單詞我先將單詞註上音標，分解音節，讓學生根據音標拼讀單詞，再領讀，學生重點強化，學生就感到學得容易，學得快，學得好。

方法三

一. 避免只關注詞彙識記，忽略語境教學。

認真研讀新課程標準詞彙教學要求後，領悟到：詞彙的教學不僅僅是詞彙識記問題，更重要的是詞彙的運用。即能運用詞彙理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語詞彙習得的最高和最根本的目標。傳統的詞彙教學更多是詞彙的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，並且學生缺乏詞彙本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：詞彙量的大小並不一定決定英語水平的能力，並不一定和語言運用能力成正比。詞彙的學習重要的是詞彙實際運用能力。

二. 教授學生詞彙分類法，勝於教會單個詞彙本身

科學合理地對詞彙分類，不僅可以幫助學生學習、記憶和鞏固、運用詞彙，同時可以發展學生心智，培養他們思維能力。有不少學生反映，“單詞學得越多越容易混淆”。基於這種教學現狀，我們教師有必要教給學生歸納總結事物的規律。比如初中英語詞彙classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether 等，按合成記憶法來學習，就比較輕鬆。 luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴後綴法等

三. 視覺刺激學習詞彙法

運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對於每個單元單詞較爲具體的一些單詞，可藉助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。

以上就是英語單詞學習方法的介紹，希望可以給大家學習帶來幫助。