如何提高英語自學能力
英語作爲一種語言被世界人民廣泛使用。但是她又是一種年輕的語言,其歷史只有六百年。自17世紀,英國開始對美洲大陸殖民統治起,英語逐步成爲美國的官方語言。隨着兩個國家的發展,在一些領域的差別逐漸清晰起來,並且影響了兩國語言的發展。十年寒窗苦讀英語，爲誰辛苦爲誰忙?當然是用來和老外“侃”嘍。那外國人究竟如何看待中國人說的英語，他們說話有沒有訣竅呢?
全面提高語言技能
任何一種語言都是一個完整的體系,這個體系包括語言知識(語音、詞彙、語法、語篇等)和語言技能(聽、說、讀、寫)兩個部分,兩者之間相互聯繫,相互影響,相互促進。
語言知識是發展語言技能的基矗不具備一定的語音知識,不掌握足夠的詞彙,不瞭解英語語法和語篇知識,就不可能發展任何語言技能。其次,語言技能的使用是獲取知識最爲重要的途徑。學習一門外語的主要目的就是爲了進行有效的交際,而語言使用對於外語學習者來說也是一個語言實踐的過程。另外,語言知識和語言技能之間也具有內在的聯繫。對於語言知識來說,詞彙是語音、拼寫和語義的結合體,語法是關於語言使用的規則,它決定着詞彙在句子中的組合方式,而語篇知識則可以使我們很好地組織句子,使它們構成一個完整的、有機結合的單位。語言系統的構建正是基於語言知識和語言技能之間的這些聯繫,將日常學習過程中獲得的一些零散的內容有機地組合起來,構成一個完整的體系。
因此,有效的英語學習應該體現六個方面的“結合”:聽說結合;讀寫結合;聽讀結合;說寫結合;聽寫結合;讀說結合。這樣既可以檢查閱讀理解的程度,也可以充分利用閱讀中所學的語言提高口語表達能力。
注重足夠量的語言輸入
語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個方面,所謂“輸入”是指通過“聽”和“讀”接觸英語語言材料,所謂“輸出”是指通過“說”和“寫”來進行表達。
語言學習規律的研究結果表明,輸出建立在輸入的基礎之上,輸入是第一性的,輸出是第二性的。人們在英語學習過程中,能理解的總是比能表達的要多。換言之,人們所能聽懂的,永遠比能說的要多;而所能讀懂的,又比所能寫的多。我們能欣賞小說、
散文和詩歌等優秀文學作品,但我們自己並不一定能寫得出來。其實,我們的母語也是如此。我們可以看懂諸如《西遊記》、《紅樓夢》等經典鉅著,但我們自己卻寫不出來。另一方面,語言輸入的量越大,語言輸出的能力就越強。我們聽的東西越多,讀的東西越多,表達能力也就會越強。“聽”、“讀”輸入性技能,和“說”、 “寫”輸出性技能一樣,既是英語學習的目標,也是英語學習的手段,進行“聽”、“讀”練習本身就是語言的使用過程。通過大量的語言輸入,學習者可以獲得內隱性知識,還可以在實踐中將所學的外顯性知識轉化爲內隱性知識,從而全面提高英語水平。
激發學習者的內在動機
自上個世紀九十年代始,語言學習與外語教學研究的一個重要趨勢就是將研究的重點從學習的客體轉向學習的主體。所謂學習的客體,就是指教學方法、教材、教具等,是影響外語學習的外因;而學習的主體就是學習者本人,是影響外語學習內因。外因需要通過內因而起作用。外語學習是一種主動的自覺的過程,必須通過學習主體的積極體驗、嘗試與創造,學習者才能獲得認知和語言能力的拓展。外語學習成敗的關鍵在於學習者本人。
影響學習者的因素很多,其中一個重要的因素就是學習動機。學習動機可以分爲內在動機和外在動機。內在動機來自於個人對所做事情本身的興趣。外在動機是外部因素作用的結果,如父母的讚許、獎懲機制、考試高分引誘等等。學習興趣與人的情感活動密切相關,可以直接轉化爲學習的動力。當學習者對英語學習具有濃厚的興趣時,學習就不再是一種負擔,而成爲一種樂趣。在此情況下,他們纔會願意在英語學習上花費時間,才能主動地參與各種語言實踐活動,才能做到持之以恆、堅持不懈。這樣,英語學習過程纔可能出現良性循環,學習效果才能得到有效的保證。
提高“內隱性知識”水平
我國英語學習者經常爲這樣一個問題所困擾:雖然花了很多時間學英語,記住了一定量的單詞和語法規則,甚至拿到了英語四級、六級甚至更多的證書, 爲什麼還是不能使用英語進行交際?出現這一問題的癥結在於我們所掌握的語言知識大多隻是停留在“外顯性知識”的層次上,沒有進行足夠的知識“內化”,使之轉變爲“內隱性知識”。
內隱性知識,指人們所具有的但是不能明確表達出來的知識,而外顯性知識就是那些我們能夠正式表達出來的知識。我國的英語學習者經過多年的學習, 掌握了一定量的單詞,學到了不少語法規則,這些知識大都屬於外顯性知識。而只有當我們具有一定的內隱性知識,才能夠自然、流利地使用英語進行交際。平時我們所說的“語感”就與內隱性知識具有密切的關係。
在英語學習中,如果只靠記憶單詞、做高出學習者英語實際水平的模擬題,很難獲得內隱性知識,增強語感。只有加強聽說、閱讀、寫作等各種語言技能的實踐訓練,在使用英語的過程中,才能獲得內隱性知識,並使外顯性知識不斷地“內化”,真正提高語言交際能力。
