英語教學法 教學既是一門科學，也是一門藝術。“善歌者使人繼起其聲，善教者使人繼其志”。怎樣使人繼其聲、繼其志，這便是教學的藝術。“良好的開端是成功的一半。”教師的循循誘導，能使學生產生強烈的求知慾和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，爲整節課的成功做好鋪墊。因此，課堂導入的好壞是一節課成敗的關鍵所在。那麼，怎樣使小學英語課導入得以成功呢？那麼小編下面就給大家分享一些方法！學好英語的幾種方法有以下列舉幾種方法：一、積極提醒，回到課堂小學生都是一些生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲響過後，還沒從課間遊戲中收回心來。教師應該提前進教室站在講臺上，學生看到英語老師來了，就知道下一節是英語，他們會立刻拿出書本，做好上課的準備。如果學生在上課鈴響之後纔開始準備書本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室裏一陣騷亂，學生怎能把心收回來？因此，教師要提前拿出一部分時間來提醒學生，讓他們儘快把心收回到課堂上來。二、伴隨音樂，放聲歌唱小學生在幼兒園學到許多琅琅上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂見的。小學英語課本中也有許多非常動聽的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等。教師應充分發揮音樂的優勢。在新授之前，放一段優美動聽的音樂，讓學生的身心得到放鬆。也可以讓學生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學生們輕鬆地進入課堂。三、前後銜接，溫故知新前後銜接，也就是從整體結構出發，承上啓下地導入新課，在開始新課前，先溫故已學過的知識，可以使學生把前後所學知識銜接起來，從而達到溫故知新的目的，使學生胸有成竹地走進英語世界。教師可以針對上節課的內容，設計一些聽力、對話或筆頭練習，這樣有利於培養學生對英語的感覺，學生在熟悉並掌握了舊知識後，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知慾望。例如：在學習Book3 Unit7 Lesson19時，可以先複習以前所學過的數字表達法：時間表達法，電話號碼錶達法等等。通過複習數字，引出關於Telephone Number這一課，這種前後銜接的教學方法，使學生抓住新舊知識之間的聯繫，從而更生動地“溫故知新”，更積極地走進課堂。四、通過圖畫，再現情境課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的圖畫可以吸引學生的注意力，使他們更快地進入角色，投入到課堂學習中來，還可以幫助他們理解抽象的知識，培養他們的觀察力、想象力和思維力。例如：Book3, Unit16, Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來表示物體的不同位置。教師首先出示小狗相對於盒子的不同位置的六張圖畫，讓學生觀察，要求學生用英語說出圖意。這種不給學生固定主題讓學生自由發揮的方法，給於學生足夠的思維空間，進一步拓展學生的思路。通過在觀察的基礎上的練說，使學生把語言訓練和生活實踐密切結合，又能培養他們的口頭表達能力。五、懸念誘導，吸引學生懸念，也就是懸而未決的問題。設置一些懸念，能夠引起學生的好奇心和求知慾，激發學生對課堂的興趣，學生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就緊跟着老師。例如：Book4 Unit7 Lesson19這一課是關於寫英語信的，教師可以這樣引導學生：“Have you a pen friend?Have you ever written to him or her?Do you want to write to him or her?Let's write to your pen friend, ok?Do you know who is Fang Ming's pen friend?What does he write to her?”這時就很自然地轉入了“英語信”這一課的學習。這種懸念誘導的方法，吸引學生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就成爲探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學生，這樣無疑會挫傷其他學生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。六、利用實物，加強直觀由於小學生年齡較小，生活經驗不豐富，知識範圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身後拿出一隻可愛的玩具小熊，學生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。”聽學生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear,小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室裏的擺設、身上的衣物、人體器官等等。這些現有實物的充分利用，不但從一開始調動了學生的學習積極性，使他們精力集中，爲更好地完成整堂課的教學任務打基礎，而且使學生的學習更貼近生活實際，爲今後的英語交際作下良好的鋪墊。七、開展遊戲，增強趣味“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學遊戲。從遊戲導入，使學生邊玩遊戲邊學習，在豐富多彩的遊戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。遊戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。遊戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在遊戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：教師一進課堂就宣佈：“Let’s play a game, today!”同學們一起高呼：“Great!”Listen, touch your nose!同學們趕緊摸着鼻子，然後由摸鼻子最快的同學來發布命“Show me your foot!”同學們立刻把腳伸出來……看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些遊戲、多給孩子們一些歡樂吧。八、積極參賽，勇於奪冠小學生好勝心強，教師在新課開始，引進競爭機制符合小學生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動爲主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組爲單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學寫的單詞首字母必須和第一位同學寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學寫的單詞是take，那麼第二位同學寫的單詞必須以字母e開頭，如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對於競賽獲獎的同學予以一定的獎勵，使學生感受到成功的喜悅，還能增強學生的參與意識和集體榮譽感。如何學好英語的幾種方法1、情景教學法在英語課堂上，老師們可以爲學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反覆地操練新知，達到學以致用的學習效果。2、音樂，律動教學法Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲童謠。英語教學蘊含在“說，唱”英語中。3、全身肢體反應教學法 TPR爲學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身肢體反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。小柒曾經和大家詳細解說過：英語教學法丨TPR教學法帶給學生不一樣的英語課堂。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。4、童話劇教學法教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約着語言教師對教學方法的選用。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。5、直接母語式教學法全英文教學給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦裏進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。6、自然教學法在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語爲母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師儘可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。7、遊戲教學法遊戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在遊戲中模仿成人生活，體會人生百態。從教學內容分爲單詞教學遊戲、句子教學遊戲、音標教學遊戲、詩歌教學遊戲和鞏固複習遊戲；從方式方法上分爲比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調遊戲等。課堂教學遊戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。8、戲劇教學根據兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。9、三維重現教學法艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。老師應針對“遺忘規律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重複且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。10、聯想教學法Magic Structure是重點巨型擴充練習，根據每個知識點之間的內在聯繫，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化爲長時記憶。11、語言經驗教學法如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。老師應積極調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來寫下來，語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。12、團體教學法在課堂上，團體教學法最常被用來教會話，是以學生最有興趣想要談論的話題爲主，然後老師再視學生的程度，將話題中所會運用到的詞彙和句型轉化爲適合學生學習的教材內容。團體教學法能使學習能力提升的安全感（security）、能使學生投入在學習過程中的注意力（attention）、會把握機會練習的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑑別力（determination）。綜而言之，團體學習法的教學觀不只包含了認知過程與心理語言學發展的觀點，更顧及了學習過程開始前就已經深深影響着學習者的個人情緒層面。13、默式教學法使用這種教學方法時，老師採用儘量保持沉默、觀察，不主動干預的態度，藉助特殊的教學掛圖，創造一個學生可以放膽嘗試的學習環境，引導學生通過已學知識，推導出新知。
