GRE閱讀文章結構配例題
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GRE閱讀文章結構配例題
一、GRE閱讀文章的常見“主體結構”有三種
1. 結論-解釋型(也叫論點-解釋型)
首先是“結論-解釋型”文章。這類文章在開始有一個判斷句，一般是文章的結論，也是文章的主題。這個判斷句的謂語部分通常包含系動詞(is, remain, prove, turn out, appear等)或情態動詞(can, may, should, must等)，而且含有表示態度的詞彙(如形容詞等)。例如，
Because of its accuracy in outlining the Earth's subsurface, the seismic-reflection method remains the most important tool in the search for petroleum reserves. In field practice, a subsurface is mapped by arranging a series of wave-train sources, such as small dynamite explosions, in a grid pattern…
文章首句指出：“由於‘地震反射法’(sr)在勾劃地球的地下層面這方面的準確性，該方法一直是探尋石油儲備的最重要的工具。”這是一個判斷句，爲結論。其中remains爲系動詞，而most important爲態度詞，表示作者對“地震反射法”持非常正面的評價。後文應解釋“地震反射法”的具體過程。第二句話對解釋進行總的說明：“在實地作業中，通過將一系列波列源，諸如小規模炸藥爆炸，排列成一個網格模式，從而將地下層面標繪出來。”接下來是“地震反射法”的詳細過程。
2. 新老觀點對比型
GRE閱讀文章的第二種常見結構是“新老觀點對比型”。這類文章在開始提出老觀點，然後提出新觀點並進行論述。通常新觀點是文章的主題。老觀點出現的標誌詞有：
(1) 傳統觀點： has been, traditionally, until recently等
(2)大衆觀點：frequently, widely, many等
新觀點出現的標誌詞有：however, recently, now等。
例如，
Traditionally, pollination by wind has been viewed as a reproductive process marked by random events in which the vagaries of the wind are compensated for by the generation of vast quantities of pollen, so that the ultimate production of new seeds is assured at the expense of producing much more pollen than is actually used.
However, a number of features that are characteristic of wind-pollinated plants reduce pollen waste….
文章首句指出：“傳統上，風媒授粉過程一直被視爲是一個以隨機事件爲標誌的繁殖過程，其中風的不確定性通過產生大量花粉而得以補償，因此，新種子的最終繁殖得以保證，而此舉的代價是所需產生的花粉要遠遠超過實際的使用量。”由第一個詞traditionally可知文章首句爲老觀點(由於風的不確定性，風媒植物要產生大量花粉補償)，那麼本文的結構是“新老觀點對比型”。
第二段首句出現了GRE閱讀中的標誌性轉折詞however，說明這句話就是新觀點：“但是，風媒植物所獨有的一系列特徵可減少花粉浪費。”這說明風媒植物除了可以產生大量花粉加以補償的消極策略之外，還可以通過一些積極機制減少花粉損失，不一定需要產生大量花粉。
3. 現象解釋型(包含問題-解決方案型)
GRE閱讀文章的第三種常見結構是“現象解釋型”。文章開始提出一個現象，然後解釋現象。解釋是主題。有多個解釋時，作者一般對前面的解釋持負面評價，對最後的解釋持正面評價。提出現象時的標誌詞有：phenomenon, fact; problem, difficulty, puzzle, question等。例如，
What causes a helix in nature to appear with either a dextral ("right-handed,"or clockwise) twist or a sinistral ("left-handed," or counterclockwise') twist is one of the most intriguing puzzles in the science of form…What mechanisms, control handedness and keep left-handedness rare?
It would seem unlikely that evolution should discriminate against sinistral snails if sinistral and dextral snails are exact mirror images, for any disadvantage that a sinistral twist in itself could confer on its possessor is almost inconceivable. But left- and right-handed snails are not actually true mirror images of one another…
But this evolutionary mechanism combining dissymmetry, anatomy, and chance does not provide an adequate explanation of why right-handedness should have become predominant…
Here, the evolutionary theory must defer to a theory based on an explicit developmental mechanism that can favor either right- or left-handedness…Thus, the path to a solution to the puzzle of handedness in all snails appears to be as twisted as the helix itself.
是什麼樣的原因致使自然界中的螺旋體呈現出右旋(“右向旋轉的”，或順時針的)或左旋(“左向旋轉的，”或反時針的)?這是形態科學中一個最引人入勝的不解之謎......究竟是一些什麼樣的機制控制着旋轉方向，並使左旋的比例爲數稀少呢?
假如左旋和右旋蝸牛呈完全一致的鏡像對稱的話，那麼進化對左旋蝸牛不利，這近乎不太可能。幾乎無法想象左旋本身會給左旋者帶來任何不利之處。然而，左旋與右旋蝸牛彼此間實際上並不呈真正的鏡像對稱......
但是，這種結合不對稱、解剖學和偶然性的進化論機制並未提供一種充分的解釋，以說明蝸牛的右旋何以會成爲主要的旋向......
於是，進化論必須讓位於支持右旋或左旋的明確的發育機制爲基礎的理論......因此，解決所有蝸牛身上旋向之謎的道路似乎與這一螺旋體本身一樣曲折複雜。
上文在第一段最後提出一個問題：“究竟是一些什麼樣的機制控制着旋轉方向，並使左旋的比例爲數稀少呢?ァ閉飧鑫侍餼褪且桓魷窒螅郝菪體中左旋的比例少。有問題就有解答，有現象就有解釋。第二段從進化論的角度解釋這一現象。但是，GRE閱讀文章中一般對進化論的解釋持負面評價，所以需要尋找新的解釋。第三段否定了進化論的解釋。在末段，作者以發育機制(developmental mechanism)解釋“爲何左旋少、右旋多”。
二、解題技巧
把握了文章的三種主體結構以後，做文章後的許多題時易如反掌。以上述的“結論——解釋型”文章爲例，如果熟悉文章的主體結構，下面兩道題就很容易找到正確答案。
1. The passage is primarily concerned with
(A) describing an important technique
(B) discussing a new method
(C) investigating a controversial procedure
(D) announcing a significant discovery
(E) promoting a novel application
正確答案對應文章首句的主題句。因此(A)爲正確答案。
2. Which of the following best describes the organization of the passage?
(A) A method is criticized, and an alternative is suggested.
(B) An illustration is examined, and some errors are exposed.
(C) An assertion is made, and a procedure is outlined.
(D) A series of examples is presented, and a conclusion is drawn.
(E) A hypothesis is advanced, and supporting evidence is supplied.
本文的結構是“結論—解釋型”，因此(C)爲正確答案。
速度法攻克GRE閱讀
GRE閱讀速度法兩條主要技巧：1.跟蹤和定速;2.提高感知能力
巧用速度法第一步：確定起步點
要知道自己目前的閱讀速度，拿出練習書 (平攤在桌面上)，選五行，數字數，計算平均每行的字數。
例如：五行共62個字，62除以5就是每行12.4個字，四捨五入每行12個字。
下面，選五頁查行數，計算平均每頁的行數。把平均字數與平均行數相乘即是每頁平均字數.
例如：五頁共154行，154除以5即平均每頁30.8行， 四捨五入每頁 31 行，乘以每行 12個字即得每頁372 個字。
在第一行上作記號，計時器計一分鐘——不要超過平常的閱讀速度，要以理解爲目的去讀。一分鐘之後，用每行平均字數乘以你讀完的行數就得到了目前的每分鐘閱讀字數。
巧用速度法第二步：跟蹤和定速
利用跟蹤器和定速器儘量減少有意識和無意識回讀，縮短注視持續時間。首先看看跟蹤器的重要性——計算當前閱讀速度的時候，你有沒有用筆或者手指頭數字數或者數行數?如果用了，那就是追蹤——利用視覺方法幫助引導注視效率和準確性。在控制閱讀速度練習裏來根除這種低效做法再恰當不過了。
爲了本文描述方便，我們用支筆來說明。用平時寫字的那隻手握筆，在每一行下面畫線(不要拿掉筆帽)，眼睛緊盯筆尖上方。這樣筆就不僅是一個追蹤器，而且還是定速器，能幫助維持恆定的速度，同時還能縮短注視時間。可以以寫字的姿勢握筆，不過最好還是把筆握在手下面，讓筆平貼紙面.
1) 技巧 (2 分鐘)：
練習用筆作追蹤器和定速器。在每一行下面畫線，注視筆尖上方。不要擔心理解的問題。每行最多讀1秒鐘，之後每頁逐漸加快速度。堅持讀，但是每行絕對不能超過1秒鐘。
2) 速度 (3 分鐘)：
重複練習上面的技巧，現在每行讀不超過半秒 (用說“萬萬千百萬”幾個字的時間讀兩行字)。有的人可能什麼都沒看懂， 這是很自然的。保持速度和技巧——現在是在調整感知反應，這個速度練習旨在幫助你的系統適應快速閱讀。不要減速，保持每行半秒，讀3分鐘。注視筆的上方，注意技巧加速度。專心練習，別走神。
巧用速度法第三步：擴大感知範圍
盯着電腦顯示器的中心(相對於視網膜中央位置的注視區域)，你仍然看得到感知得到屏幕的四邊。訓練邊緣視線有效收集視像可以把閱讀速度提高到原來的3倍。未經訓練的人閱讀的時候視線從第一個字移動到最後一個字，1/2的邊緣視線放在了頁邊上，這樣25-50%的時間都浪費在一個字都沒有的空白上了。
下面舉例說明。假設有這麼一行字： “從前，學生每天用4小時快樂閱讀。” 如果你能從“學”開始讀，到“4”結束，那麼14個字就少讀了8個， 閱讀速度加快一倍還多。這一點很容易實施也很容易和之前練習過的追蹤定速結合.
1) 技巧 (1分鐘)：
用筆追蹤並定速，保持一行一秒的速度。每行一頭一尾都跳過一個字。
不要擔心理解的問題。每行最多用1秒鐘，之後每頁加快速度。堅持讀，但是每行絕對不能超過1秒鐘。
2) 技巧 (1分鐘)：
用筆追蹤定速保持每行1秒。每行開頭和結尾都跳過兩個字。
3) 速度 (3分鐘)：
現在每行開頭結尾都至少跳過3個字。重複練習，每行不超過半秒 (每兩行的時間不超過說“萬萬千百萬”的時間).
有的人可能什麼都沒看懂，這也沒什麼奇怪的。保持速度技巧——這是在調試感知反應系統，這個速度練習旨在幫助你的系統適應快速閱讀。不要降低速度，以每行半秒的速度讀3分鐘，注視筆的上方，注意技巧加速度。集中注意力做練習，不要走神兒。
巧用速度法第四步：計算新的閱讀速度(每分鐘閱讀字數)
在第一行上作記號， 用計時器計一分鐘——用最快的理解速度閱讀。讀過的行數乘上之前算出來的每行字數就是你最新的閱讀速度(以每分鐘閱讀字數表示)
如果大家是爲了練習這一技巧，不建議用讀1篇文章的時間讀3篇不同文章，而是將1篇文章讀3篇。這樣就可以以練習爲目的，進行不斷鞏固加強。再用其他文章測試。按照這種方法，相信大家一定能迅速提高GRE閱讀速讀。
GRE閱讀技巧：研究式學習方法
GRE閱讀技巧之研究式學習：
如果一個人認爲閱讀對取得GRE高分不重要，可以放棄，如在機考時有人主張的那樣，那麼他不必讀這篇文章。人不必讀那些與他的意圖完全相違的文字。而如果有人不只是認爲閱讀就是硬讀後碰運氣，而認爲閱讀有可教可學的地方，那麼我希望下面的內容有益於加強他的這種認識。
有形形色色的閱讀理論，聲稱能夠達到GRE的目的。評價這些閱讀理論的標準，首先應該來自GRE閱讀理解考試的要求。這要求簡單不過，要求15分鐘左右讀完答完一長一短兩篇文章的內容和題目。在這個要求下，精讀顯然不行，雖然如果時間足夠長，可以保證做對細節題。泛讀如何?泛讀就是大致看看，但GRE題目有時考到段落或文章整體結構，這哪裏是隨便瀏覽就可以掌握的?人們也總結很多閱讀技巧。它們固然可以幫助讀者有效的縮小閱讀量，甚至鼓勵人完全忽視掉那些專業的細節，但這些技巧存在有共同的問題：只對講解員所講到的有限的文章適用。改進的辦法是發明不同的技巧去對應所有文章。理論上可行，但在實踐上給考生留下問題：他們不容易知道何時該使用哪些技巧。技巧越多，就越具特殊性，雜多技巧的組合，讓人感到混亂。另一方面，做題的技巧倒是非常實用，不過，運用做題技巧的基本條件是知道題目考察的是文章的哪個位置;位置的確定也許不能只靠單純閱讀技巧來碰運氣。
GRE文章是論證性文字，不是說明性文字，如電視機的說明書和校園簡介，也不是敘述性文字，如長篇小說和短篇小說。GRE題目也總是以考論證結構爲主。例如，考主題和態度(包括寫法型EXCEPT，考負評價的取非，從否定角度考覈心內容的一般的EXCEPT);考特殊論證內容，如讓步、對比;考句子在段落中的作用(in order to);考有哪些論據(論據列舉);考論據中的特殊形式(泛指化)。由此，讀文章最重要的是分析結構。分析結構是一種研究式的學習，在其要求下，我們的閱讀方法是結構化閱讀。
論證性文字一定是以論證爲特點，這特點及於文章的各個層面：篇章-段落-句子-單詞。篇章由多個論點組成，論點由作爲論據的句子構成，句子本身的典型構成是前後場由表示論證關係的詞彙連接，體現論證的意義的單詞最重要。要真懂得文章，必須把所有那些表現論證的字詞句抓出，而這卻恰好是過去所有閱讀方法都忽略的。
關聯詞和廣義的關聯成分，經過GRE的反覆宣傳，已經獲得衆所周知的重要性，在此不論。但是，單純的關聯詞也可能組成沒有新鮮內容的堆砌文章，於是內容上的關聯成爲必要，這靠論證形式，也就是，我們要看一個論點是如何展開的，或說文章是如何結構或論證的。對一個論點而言，論證的方式是分角度;但不是所有論點都可以分角度，那些不容易分角度的，論點按照其自身潛在包含的內容展開，由此有差異、正、反三類關係，每種關係的論證都相對模式化。這樣，我們就可以懂得文章每句話在論證上的作用，無須完全依賴對文章各句所涉專業知識的瞭解。下面以例爲證。
Paule Marshall"s Brown Girl, Brownstones (1959) was a landmark in the depiction of female characters in Black American literature. Marshall avoided the oppressed and tragic heroine in conflict with White society that had been typical of the protest novels of the early twentieth century. Like her immediate predecessors, Zora Neale Hurston and Gwendolyn Brooks, she focused her novel on an ordinary Black woman"s search for identity within the context of a Black community. But Marshall extended the analysis of Black female characters begun by Hurston and Brooks by depicting her heroine"s development in terms of the relationship between her Barbadian American parents, and by exploring how male and female roles were defined by their immigrant culture, which in turn was influenced by the materialism of White America. By placing characters within a wider cultural context, Marshall attacked racial and sexual stereotypes and paved the way for explorations of race, class, and gender in the novels of the 1970"s.
該文共5句。第一句說PM的書是里程碑，這是一個出現在段落前場的正評價，就是文章的主題。下面就是要展開這個主題。爲此並不需要知道它是什麼方面的里程碑，因爲就其是里程碑而言，肯定是與前，也與後比較，纔有這個地位，所以單講這本書本身是不夠的。這是它本身在內容上所蘊涵的，後面必須把它展開。於是，文章後面內容一定先講她之前如何，再講她本身如何，最後講她之後如何。內容上看就是，此前文字的模式，她的改變，她的影響。這個思考過程，開始可以花費時間，但一旦想到，對所有寫里程碑式意義的段落，其論證模式都是如此，我們就可以明白，結構模式，不依賴在這個結構下得到論述的種.種題材，原來是可以幫助我們預測下文的。此外，此句考主題題;一般的，文章只要主題出現明顯，考的可能性非常大，並且選項設計也在名詞的選擇上具有迷惑性。
第二句一開始並沒有直接說她之前如何，卻說她避免了什麼。而其所避免的內容，在上句的語境約束下，不可能是別的，只能是她之前的模式。也許oppressed and tragic heroine不足以讓人馬上斷定它就是此前小說俗套，但that之後跟出的內容，明確的告訴我們，這是典型情況(had been typical of)，也就說是此前的模式，而且時間也交代了，是the early twentieth century。That從句看似補充說明，其實對這個句子至關重要。它作爲該句的後場，體現核心的內容，這是一個例子，說明單純從語法上來判斷一個成分是否重要的做法是有侷限的，而考慮論證的語法即論證性語法分類則重要，其核心是前後場中心詞以及起連接作用的論證性詞彙。
第三句容易把握，這是因爲一打頭即講相同(Like her immediate predecessors)。我們不關注裏面的具體內容，雖然可能考題目，也確實考到這道題，因爲它也是特殊語言(比較)，但是，即使現在看得很懂，做題時仍然不能完全憑藉印象，因爲選項正是在名詞短語上故意設置陷阱(該題正是如此)，因此必須把答案和原文內容仔細對照。在讀文章時，只要知道它在講相同，做題時能夠快速定位至此就可以。而且，從這句可以預測後面一定還要講不同點。一個體現里程碑的著作，不可能總是模仿前人，而必須有自己的獨創之處，這從邏輯上規定下一句應該寫什麼。
第四句以But開始，顯然講不同。這不同點在於她進一步有所拓展(extend)。後面以兩個方式狀語從句(by depicting, and by exploring)說明她如何能夠拓展。這兩個by doing是否重要呢?一，它們是並列結構(and);二，它們都是細節內容，處理的方法和對上句到底如何相同一樣，都是先可不用字斟句酌，到考題時纔回頭看也不遲，事實上，後來沒有考這裏，這說明，有些細節是不用仔細理解的，我們先且把所有細節都快速讀過，不加深究，然後在考到細節時再看，那時看的只是全部細節中的一小部分，由此可以節約時間，把更多的精力放在比較選項相對於原文內容的差別上。這就要求，必須純熟的掌握結構，才能爲做題空出更多時間。所以，結構分析是做題的前提條件。事實上，此句後來考題，問作者提到那些方式(way)是爲了做什麼，典型的in order to 題型。注意它的考法，不去問by doing 裏面的具體內容，而問by doing 爲什麼寫。答案當然是說爲了說明Marshall如何擴展。答案是這句的前場中心內容，其實也是全文用以具體說明Marshall的一個實質性內容。
第五句也是最後一句，又以方式狀語開始，那是次要的，中心內容在attacked … stereotypes and paved the way。既然鋪墊道路，那當然就是對後世有影響，是對70年代有影響。此句也考題，比較容易處理。
希望從本文開始的抽象論述到文章分析的具體論述中，讀者可以大致瞭解，結構化閱讀分析的本質和它的運用的益處：我們沒有精讀，沒有泛讀，也沒有訴諸技巧，而只是問，這個文章各句以及每句各部分怎麼組織起來來論證論點，由此就拆解了該文的結構，並順帶分析了所考的四道題目。
以上就是針對GRE閱讀技巧的研究式學習的介紹，考生們在備考GRE閱讀理解部分時，可以按照文章所述的技巧進行備考，希望能夠給您的GRE考試提供一些幫助。
