小學英語獲獎論文參考範文
隨着改革開放的不斷深化和我國社會經濟的快速發展,英語學習從無到有,從中學又進入小學課堂,小學生學習英語已經成爲中國小學生學習的必備內容。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語獲獎論文參考範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談促進小學英語教學中朗讀水平的提高的對策
聽說讀寫是英語學習中四項基本的能力，既然是一種語言，學習以後貴在交流和運用，在學習的時候注重的就應該是讀和說。小學英語，學生剛剛接觸，只有加強朗讀，才能形成語感，使得單詞和句型不自覺地就能從嘴裏“溜”出去，這樣就形成了最基本的英語語言系統。英語朗讀能力的提高是逐步的，課堂是朗讀訓練的主要陣地，課堂也是學生朗讀能力提高的有利環境，甚至課後也是英語朗讀能力提高的黃金時段，這要看英語老師怎樣來合理利用。
一 朗讀示範，提高標準程度
小學英語的內容比較少，因而英語課時也不多，老師要抓住課堂的分分秒秒進行內容的講解、朗讀的訓練，在有限的時間內獲得最大的效益。要給學生最正宗的英語朗讀訓練，讓學生明確朗讀中的正誤，提高朗讀的標準程度。讀準，才能讀順。
朗讀示範，這是每一位英語老師的重要工作，每一節課英語老師都應不厭其煩地一遍遍領讀，糾正學生髮音的錯誤。英語畢竟不是母語，在讀和說的時候都是“鸚鵡學舌式”，所以出現這樣或者那樣的問題也不足爲怪。“拖音”和“減音”是比較常見的現象。尤其是齊讀的時候，“拖音”的現象最嚴重，而且是一個語調下來，沒有節奏感和重音，這樣的朗讀就沒有感情色彩，當然就不美。老師要做好示範朗讀，讓學生很清晰地聽明白每一個單詞的發音，每一個句子的重音落在哪個單詞上，然後再讓學生模仿朗讀。
學生對本課的單詞和句子能夠讀得比較順了，再播放錄音。現在用得比較多的是多媒體，結合動畫，調動起學生各種感官，眼動、口動、腦動，學生的朗讀效果就會不斷加強。
如小學英語5A Unit 3 At a Music lesson 學習了很多單詞，lesson，sing，song，dance，play等，領讀單詞後，開始練習句型和對話。Boys and girls，Can you sing some English songs? 其中的“songs”語調要升。老師要讓學生注意跟讀(Look at me and listen to me，please.)。重點是語調和重音，如Can you sing the song“We can sing and dance”? /I can sing “Ten Little Indians”，what can you sing? 之後，再通過多媒體動畫演示，配上比較標準的英語朗讀，學生聽後跟讀。然後模仿錄音自由讀，一節課下來，大多數的學生都能熟讀成誦，朗讀訓練的效果當然很好。
所以，英語老師的朗讀示範是幫助學生讀準音調的最好方法，很多的課文錄音也可以幫助學生正音，但是英語掌握程度不是很高的學生很難適應錄音中的語速，老師的範讀可以根據學生的需要適當調整速度，以便學生更加清晰地明白其音調和重音。
二 技巧指導，誘發感悟能力
朗讀技巧很多，如語音、語調、節奏、重音、語速的把握等，都是朗讀的時候需要特別注意的。小學英語比較重視口語交際，只有先會讀，才能流利地說。如果單詞都是一個一個地分開讀，聽者就會聽不懂。還有一種現象是，學生根本不會斷句，因爲語音把握不好，一些非重讀的音節被拉長，一些意思緊密的詞語被拆開，所以讀起來就沒有節奏感。如Boys and girls，we have a new friend today.句子中的a是應該弱化的詞，學生卻重讀了。在朗讀的時候，需要老師加強指導，以提高學生朗讀的準確性。
語音語調的訓練，老師可以通過指導學生去探究一些符合拼讀規則的單詞，讓學生首先具有自主發音和拼讀的基本技能。積累一定量的單詞以後，學生就會發現讀音和拼讀之間的規律，從而領悟字母發音的規律性。老師在指導字母發音的規律時，滲透語調的運用，這樣學生就可以把握單詞語音語調的朗讀和運用。
節奏和語速是英語朗讀訓練比較重要的方面。節奏感最有效的訓練是教材每個單元的“Chant”，學生通過誦讀、練唱，可以非常明顯地提高英語朗讀的節奏性。老師不僅僅要利用好教材中的“Chant”，還應該自己編制兒歌來訓練，同時還可以增強課堂的趣味性。
老師在指導朗讀的時候，要注意指導學生結合想象，儘可能想象語言交流的環境。學生憑藉想象可以走進文章中所描述的那個具體形象的世界，不斷融入語言環境中，就可以不自覺地準確把握語氣、語調。
三 組織活動，培養朗讀興趣
每天的課外活動時間，英語老師都會組織小組進入“英語角”進行朗讀訓練。形式可以多種多樣，如兒歌朗讀、小組比賽、角色配音等。小組活動時可以根據課文內容進行同步訓練，也可以選取與課文內容相關的課外語段進行朗讀訓練。小學生的詞彙量還不是很大，多是依據課本進行訓練。英語老師在課外活動的時候，選取所教的幾個班級中程度相當的小組進行朗讀比賽。因爲是不同班級派出代表，學生的班級榮譽感都很強，所以無論是輪到哪個小組，學生的重視程度都特別高。只要能夠提高學生的重視程度，朗讀訓練纔會有更好的效果。
如5A Unit 2 A new house，學生都很喜歡讀，學習這個單元的一週內，每天下午的課外活動，我都會抽出不同程度的學生進行朗讀比賽。不同班級還可以融合在一起，分出男女生比賽朗讀，在朗讀的時候，還增進了兄弟班級之間的友誼。每個單元學習完以後還會舉行朗讀競賽，評出朗讀明星，在學習園地裏貼上一顆星。每個月評一次“月冠軍”，每個學期還要評出“學期冠軍”。這種訓練評價的方式可以激發學生的朗讀熱情。 有趣的活動是學生最喜歡的學習方式，尤其是帶有競賽性的活動，更能激發學生的鬥志，點燃學生的熱情。老師在舉行活動的時候，要激發學生的榮譽感，讓學生能夠主動去讀。如果學生能夠帶着慾望去讀，對英語單詞和句型的識記速度就快，效果就好。朗讀水平的提高並非朝夕之功，需要學生長期堅持訓練。所以，活動的形式要常換常新，讓學生對活動保持新鮮感。
四 拓展訓練，形成基本語感
課堂是朗讀訓練的主要場所，課間也有老師組織安排，那麼課後回家呢?節假日和週末是學生朗讀訓練最充足的時間，如果老師不能安排好，做不好“遙控指揮”，經過一個週末回來，學生會讀的單詞不認識了，會讀的課文也會變得生疏了。所以，學生週末在家，老師不能僅僅佈置書面作業，還應該讓學生多讀、多練，甚至還要鼓勵學生閱讀英語報紙上短小精悍的小文章。老師可以幫助學生精選與課文內容相關的文章，還可以拓寬學生的知識面。多讀、多練即可形成語感，在語音、語調、節奏、語速上就可以很好地把握。
週末節假日，只能靠家長監督。老師應該利用家長會與全體家長溝通交流，讓家長在週末更上心，協助老師監督學生在家裏的朗讀情況。單詞、句型的朗讀要求是幾遍，家長要監督好，並且“簽字證明”。週一老師檢查的時候，很明顯就能發現學生在家裏讀的效果。如果發現有不到位的情況，可以和家長交流了解。這樣，家校形成合力，可以有效促進學生朗讀能力的提高。當然，老師的要求不能是泛泛的要求，讓家長無所適從。如果是朗讀課文還是比較好操作的，因爲學生都有課本，家長有依據。如果是課外閱讀語段，則要老師幫助挑選，最好是統一打印下發，方便家長配合監督。如5A Unit 6 Doing housework 學習完後，讓學生週末回家讀課文單詞3遍，效果不錯。類文朗讀 The first time cooking，學生經過在家裏的訓練都能拿出來進行朗讀比賽。
拓展訓練的要求難度大一些，尤其是課外時間，較之課堂教學效果要差一些。有的家長並沒有能力輔導學生的朗讀訓練，但可以“聽”。只要學生在讀，大聲讀，就是有效果的。沒有訓練的材料，就可以讓學生讀英語教材，把英語課本上所有的句型、對話、文章都讀熟，也是一種語感的培養。
朗讀是語言習得中比較重要的方面，老師要運用多種方式引導學生進行朗讀的訓練，增強學生“讀”的興趣。每學習一篇新的課文，學生都能朗朗上口，在熟讀的基礎上達到成誦的程度。就像有的老師說的：“學生每天千遍百遍地讀，一些句子不假思考就跑到嘴裏來了。”這就形成了基本的語感。達到這個程度，英語朗讀教學就不再是問題了。
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小學英語獲獎論文參考範文篇2試論教育遊戲在小學英語教學中的應用
隨着教育理念的不斷革新，爲了適應時代的步伐，小學英語的教學模式和教學理念也應作出相應調整。在信息化和新課改的背景下，小學英語教學不能再受制於傳統教育思想。在這樣的環境下，教育遊戲的應用給小學英語教學打開了一扇全新的大門，教師可以通過教育遊戲，提高學生的學習興趣，增強課堂趣味性，同時，這也爲新課程的實施創新了教育理念。
一、教育遊戲的內涵和特徵
教育遊戲因其發展時間短，故迄今爲止也沒有清晰明瞭的定義。教育遊戲，顧名思義就是教育和遊戲的結合，並將其發揮出更大的作用，從而活躍課堂的氣氛，提高學生對學習的興趣度，讓學生能夠在遊戲中掌握相關知識。它的一般定義爲：教育遊戲是嚴肅遊戲的一種，是以遊戲作爲教育的手段，設計遊戲的時候以成熟的教育理論作爲理論支撐，從而通過遊戲的方式來完成教育過程的產品實現。教育遊戲的特點在於它的安全性、娛樂性、競爭性、目的性、挑戰性、規則性等。雖然多數小學英語教師對其在一定程度上有所瞭解，也知道教育遊戲在課堂教學中的積極作用明顯，但是在很大程度上，他們並沒有將其作爲一種重要的形式納入英語教學範圍之列，使用的次數也不多。
二、教育遊戲應用於小學英語教學的意義
1、培養學生對英語的學習積極性
在小學階段，學生一般都喜歡色彩鮮明的畫面、生動活潑的故事場景，喜歡一切跳躍元素。而在課堂上，他們需要靜下來，端坐於桌前，認真傾聽老師上課。如果老師照本宣科，流於形式，學生就會喪失對課堂的興趣，從而產生厭學情緒。基於這個年紀學生的特點，教師要在英語教學活動中改變以往的教學模式，增添更多新的有趣的教學形式和教學內容，讓課堂變得生動活潑，讓學生能在課堂上感受到英語學習的樂趣，從而改變學生以往對課堂的刻板印象，真正讓學生在玩中學，寓教於樂。一個出色的教育遊戲能創造出一個良好的英語場景，讓學生在互動中學習英語。生動的教學場景和高度仿真的學習環境使得學生的學習熱情得到充分點燃，無形中也增加了課堂的教學效果。
2、提高學生對英語學習的自信心
教育遊戲軟件擁有多元化的人物形象、豐富的色彩、動人的配音，生動有趣的故事內容等多種多樣的教學環境設置。將教育遊戲運用於小學英語教學，改變了以往枯燥刻板的教學模式和清冷的課堂氛圍，增加了課堂的活躍度，學生也會在課堂上積極思考，踊躍發言，克服了以往不敢回答問題發表個人觀點的心理壓力，敢於發表自己的觀點，充分提高了學生的學習自信。與此同時，教育遊戲會給學生以正面鼓勵，不管學生回答的正確與否，都不會讓學生因爲回答錯誤而產生挫敗感，相反讓學生在學習中慢慢找到自信，從而敢於挑戰自我。
3、改善教學質量，增強教學效果
在課堂上上，學生不可能每分鐘都能全神貫注地聽課，研究表明，小學生的課堂集中注意力時間在30分鐘之後就開始走下坡路。因此，教師應該豐富課堂教學形式，而採用教育遊戲的方式可以讓學生的大腦得到放鬆，讓學生在輕鬆的環境下就能牢記所教的內容。英語學習不是一蹴而就的，它需要我們進行多方練習才能得到有效鞏固，讓學生能輕鬆有趣地在遊戲中對英語加以鞏固英語。
三、教育遊戲在小學英語教學中的應用探究
教育遊戲在小學英語教學中的應用主要有四種形式，下面分別就單詞教學、語法教學、聽力教學和語音教學四個方面作分別介紹。
1、單詞教學中的應用
比方說，在學習各種動物的單詞時，老師可以拿出各種動物的卡片或者播放這些動物的多媒體課件，讓學生進行一一辨別。當老師播放兔子的圖片時，告訴學生，“this is rabbit”。接着，老師再播放猴子子的圖片，告訴學生，“this is monkey”。當老師連續播放不同的動物圖畫之後，再重新播出兔子圖像，問學生，“What’s this?”學生會回答“rabbit”。在這樣的互動中，加深了學生對動物單詞的印象。
2、聽力教學中的應用
舉例來說，有一款教育遊戲叫做動物運動會入場式。老師告訴學生A to Z can be used to list names and ’s make a list of names from A to Z.然後老師打亂動物名稱，並讓學生爲這26個動物排列入場式。這樣的聽力教學，可以讓學生在遊戲中熟練掌握英語知識，從而改善課堂教學水平。
3、語法教學中的應用
舉例說明，教師採用Bingo的教育遊戲進行語法教學。老師讓幾名學生到講臺上，並進行分組，老師提問之後，需要組員一起說出正確答案的同時再跺腳說Bingo之後再回座，也可以是組員互相一問一答，跺腳還可以改成拍肩膀等更多樣的方式。在輕鬆的課堂環境中，不僅提升了學生對英語學習的熱情，同時也讓學生潛移默化地掌握了英語的語法。
4、語音教學中的應用
舉例說明，在語音教學中，教師採用了拍手和跺腳的教育遊戲方法進行教學。比如教師說“apple，orange，banana，cabbage”時，cabbage不屬於水果這一類，學生就應該跺腳，動作錯誤的同學則要進行相應的懲罰，例如老師會讓他多念幾遍cabbage這個單詞。在遊戲過程中，學生在提升自己的發音的同時也練習了自己的聽力。
教育遊戲作爲一種新的教學模式，不僅改變了原有枯燥乏味的課堂氛圍，也提高了學生的學習熱情，因此，教師、學者相關專家等都應該重視起這一教學新模式，創造出更大的教學價值。
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