八年級英語教學小故事

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　　　八年級英語教學小故事:

明天是聖誕節，今天我一進教室就有三個學生送給我橙子，我一下子不知道該怎麼辦了，嘴裏說着“謝謝”心裏鼕鼕的。也許大家會說，收下吧，學生的心意。可是，此時是課堂，學生們已無心聽講，光用眼睛掃桌上的橙子了。在學生們讀書的時間，我大腦高速運轉，終於我有辦法了。課文中有短語"be sure to...",講解

時我說句子："Tomorrow is Sunday, be sure to do something for your y motner is great. Please give the love to your mother." 這樣，我把講桌上的橙子，讓學生帶給他們的母親。心裏的包袱沒有了，課上的很輕鬆，學生們聽得也很認真。 下課鈴響了，我說：“下課。”學生們起立後沒象往常那樣說：“老師休息。”而是異口同聲的說：“Merry Christmas,I love you,Ms Xuan!" "It’s the best gift I have received, thank you !" 回到辦公室，我思緒萬千。學生們身上總是有發光點的，他們也有可愛的地方，七年級時的“調皮鬼”現在也知道學習了，所以一定要給他們成長的時間。以後在教育他們時，不能總是一味的批評。也許先表揚再批評更有效果。當然具體情況還要具體對待。

教了這麼多年書，以爲自己已不會感動，今天我發現，我被學生感動了。師生之間的感情是真摯的，這是我今天收到的最珍貴的禮物!

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在備課過程中，我們精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，其實更重要的是要充分考慮學生的思維方式、生理特點和興趣愛好等,這些都是激發學生創新思維前提條件, 因此，在多年教學中，我通常會在上課前瞭解學生家庭情況、興趣愛好等情況，同時通過書籍和網絡蒐集學生最喜歡歌星和歌曲或體育比賽等等，這些在教學過程中都給我提供了很大的幫助。有一次我在七年級教授英語26個字母時，我舉出生活中一些和字母有關係的例子，如數學的面積S,高是h,我又舉出英語快餐的名字„„.突然一名學生大聲說了一句“S.H.E”,我一看原來是我班一名“小歌迷”，前幾天，入學時我讓大家做自我介紹時，我就瞭解到她最愛聽流行歌曲，不喜歡學英語，當時我還很生氣。我知道“S.H.E”是一隊歌手組合名稱，今天聽她這麼一說，我就來個“將計就計”，我高興地走到她身邊，說：“你能說一下“S.H.E”什麼意思嗎?”大大出乎我的意料，“小歌迷”興奮給大家介紹了“S.H.E”英語分別代表歌手名字，介紹她們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲Super Star，我問她什麼含義，她解釋很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那麼多呀!”我微笑說：“你給大家唱一首好嗎?”她沉默一會兒，我衝同學們大聲說“大家歡迎!”在一陣熱烈的掌聲後，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，後來聲音慢慢變大了，大家也跟着唱起來„„也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，我說：“我希望大家都能成爲班上一顆顆的Super Star!”。大家臉上洋溢着燦爛笑容，我知道那是一種學習中體驗到的真正快樂! 下課後，“小歌迷”在教學樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學時一上課，就打瞌睡，考試也經常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天課上我感覺特別好，你讓我對英語產生了興趣，今後我一定把英語學好!”我笑着說：“聽音樂很好，但不要影響學習，要協調好聽音樂和學習的關係，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎?老師相信你，你一定會是最棒的!”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課沒有象我預先設計那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最後我也出色完成了教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅，一堂課的課前“彩

排”固然有必要，但在教學中我們不要讓課前預設“彩排”阻礙學生創新思維“生成”，讓我們的課多一點“原生態”生成，讓學生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學生思維“生成”真正成爲課堂亮點。

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記得有一次，我教學生詞tomato這個詞和它的應用，爲了增加學生的學習印象，我拿來一個鮮紅的西紅柿，給他們講了“特曼特果”來歷的美麗愛情故事，學生聽得如癡如醉，並在故事中記住了tomato的讀音，和拼寫，還能說句子I like tamato. I’d like to eat some tomatoes等句子。在教學關於behind，in front of ,in the front of, over, above 等方位介詞的區別時，學生們總是容易混淆，於是我在黑板上畫了一座小房子，折了一隻小鳥，把小鳥放在不同方位來解釋，結果學生們很快明白了這些詞的用法。下課時，學生們都圍着我說：“老師你不但英語水平高，美術水平也不賴哦，什麼時候也教教我們畫畫和做手工呀!”。看到學生們興趣高昂的樣子，我欣慰地笑了。

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一次在快要上完一節還算滿意的課後，一個學生突然舉手示意。原本以爲他要提出針對本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內容是他身旁的小李同學偷偷地看了大半節課的課外書。因爲他坐的是最角落的位置加之我在平時有不許學生在課堂上隨便告狀的規定，所以始終曾未發現。正當這時下課鈴聲響起，爲了不耽誤給其他學生布置作業，我只說了句：“下課後，小明同學幫我把錄音機提到辦公室去。”在回辦公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進行了這樣的對話：“上課看的是什麼書啊?”小李：“《馬丁的早晨》。” “哦，那這書講的是什麼故事啊?”小明：“一個叫馬丁的魔術師的故事。”“哦?他會變魔術?變什麼呢?”小明：“變很多種人。”“那具體說說啊。”他開始莫不做聲，估計在努力回想，但似乎因爲語言組織能力不是很好，沒有立刻回答，這時也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機後我問：“你這節課共看了幾頁呢?”小明翻了翻書說：“好幾十頁。”我說：“不錯呢，一節課可以看那麼多。如果你一節課能學那麼多知識該有多好啊(自言自語)，那你在課上有聽到我講了些什麼嗎?”小明：“ruler。” (以前的舊知識，在這節課中運用於新舊知識的結合環節)我又接着說：“不錯，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你腦袋不賴啊。”小明不好意思地低下了頭。我立刻又問：“那你能用英語說說這尺是什麼顏色的嗎?”(顏色是這節課的新授內容)小明不是很自信地回答：“red?” 我豎起拇指表揚道：“Very good!”(接着便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反覆耐心地教，耐心的糾正)不到5分鐘，那孩子已經掌握的差不多了。我又問：“你覺得那書好看嗎?”小明有些不太明白意思地點了點頭。我說：“說明你是看的懂那本書的，對嗎?”小明回答：“是。”“那如果你沒有很好的語文基礎，能看懂裏面的內容嗎?”小明搖了搖頭。“你知道嗎?如果你英語學好了，能看懂更多更有趣的書呢。想看嗎?”小明說：“想。”“那以後上課...... ”小明沒等我說完就說：“我會認真聽講的。”我點着頭鼓勵他：“好，我會在上課時看着你的表現的，別讓我失望哦!”“嗯。” 從那次事情後，我在上課時就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子來，有時候因爲喉嚨疼，還會請他們來幫我做佈置作業的小話筒(我輕聲向他們傳達作業內容，讓他們大聲向全班同學宣佈)，發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾•羅傑斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛的眼睛欣賞學生„„即使是成績最差，行爲最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發事情其實並不需要立刻處理，如果留到課後，給學生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個自由，那麼我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。

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我從事英語教學工作已有十幾年了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑑，我總結了自己的一些教學形式效果不錯。主要體現在以下方面：

在英語課堂中我採用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說興趣是最好的老師，這一點在英語教學中尤爲重要。首先在課前，我是以歌曲或表演導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對學生們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對於初一的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如please，stand up(動作示範)等等，儘管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，學生們更是喜歡，甚至有些學生編的動作比我編的還要好。對於初一的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對於遊戲，學生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，猜一猜傳話筒模仿秀猜一猜等遊戲都是常做的。我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的遊戲，學生們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現在玩中學，在學中玩書本是死的，人是活的，所以我在教授內容時，爲了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如說，在初一的一堂英語課上，我不是急着要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成順口溜，學生熟悉了它，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。如把Stand up，sit down。這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。還有在學習了描述人感覺的單詞後，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然後評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。爲了保持同學們們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、遊戲等等。

總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編順口溜、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教於樂於課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什麼。每堂課後，我要捫心自問這堂課，學生們學到了什麼?對於老師而言，每堂課起碼要對得起這些學生。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多學生確實很調皮，怎麼辦呢?學着自己去開導自己何必跟自己過不去呢?有這麼一句話，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。學着愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那麼地可愛。