英語寫作過程中的錯誤分析及對策

在英語教學之中， 寫作教學是其中一個非常重要的課型，它是英語知識學習的一個最直接的應用。學生寫作質量的高低， 將在很大程度上反映出這個學生對英語知識的應用能力。筆者通過實際的英語寫作教學發現，學生在實際寫作過程中經常會由於語言上的差異性導致各種錯誤的出現，而這些錯誤絕對不能小覷，應該採取相應的對策加以解決。

本文主要攫取了英語寫作教學爲研究對象，首先分析了英語寫作過程中經常出現的錯誤，然後針對這些錯誤論述了加強英語寫作教學的策略。

　　一、英語寫作過程中存在的錯誤分析

根據筆者的實際教學經驗可知，學生在實際寫作過程中往往存在着如下幾個方面的錯誤：⑴詞形錯誤：主要包括單詞拼寫、構詞以及大小寫等問題。筆者發現，單詞拼寫錯誤所佔比重最大。⑵詞彙方面的錯誤：這些錯誤主要包括詞序、詞性、重複以及歧義等方面的錯誤。⑶英語基礎知識掌握不到位，存在語法問題。語法是英語學習中一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應在文章的結構中。案例顯示，很多學生在平時的英語學習中， 沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數的學生語法知識都很欠缺。很多學生連最基礎的語法知識都沒有掌握，嚴重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單複數不分。很多學生都會忽略寫作中的單複數概念。比如很多學生會寫這樣的句子：“Ilike comedies, because it's funny.”， 這就屬於典型的主謂混淆，單複數不分的錯誤。其次，不能正確使用不定冠詞和定冠詞。很多學生不會使用aanthe,在寫作時會出現錯句， 如：My math teacher is ainteresting man. 或是I spend a hour in cleaningmy room. 這些錯誤都反映了學生英語語法知識掌握的不到位。

　　二、英語寫作教學策略

基於如上關於英語寫作過程中經常出現的錯誤分析，目前對於英語教學而言，應該積極地加強英語教學策略的實施，這樣能夠避免學生再次出現寫作方面的錯誤，能夠在很大程度上糾正他們英語學習的偏差。對此，應該從如下幾個方面進行英語寫作教學策略的實施。

1.加強學生詞彙量的擴充以及語法與句型教學對於英語詞彙學習而言，可以對學生英語水平的提高以及應用能力的快速提升具有直接的作用。學生只有具備了充足的詞彙，在寫作過程中才能夠靈活地運用所學的詞彙，並將這些詞彙加以整合與優化，而不會出現在寫作的時候覺得沒什麼可寫的情況。詞彙量的不斷積累，主要得益於平時的英語教學，首先應該對學生單詞的發音加以糾正，對某些特殊字母組合的發音則需要加以特殊的掌握，這樣就可以減少由於發音規則掌握得不好而出現拼寫上的錯誤。比如ee 組合在一起多數發/i:/, meet,need, heet, see 等等; 而ea 組合在一起也可發/i:/,eat, meat, tea 等等。教師如果在教學中通過音標教學， 不時的告訴學生哪幾個字母放在一起發什麼音，通過長期的訓練，學生在看到一個新單詞時，通過音標就能自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

其次，應該對英語構詞法的學習加以高度的重視，不斷地擴大學生的詞彙量，而且通過對英語構詞法的學習， 使得學生對構詞的規則加以掌握，這樣就可以很好地避免學生在實際寫作過程中拼寫上的盲目性，從而可以從很大程度上減少學生的拼寫錯誤。而且，僅僅掌握課本上的知識是遠遠不夠的， 還應該鼓勵學生多看課外的一些英語讀物，對其中的生詞進行總結並能夠掌握它們。

2.在教學中，注重講解文化背景知識

在英語寫作中，句式問題的存在，多數是由於學生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現了“漢語式”的英語。教師在教學中， 應適時地向學生講授英語文化知識，培養學生的語感， 讓他們真正地進入英語文化背景中。教師平時可以利用每節課的最後五分鐘，組織一次簡短的英文演講比賽，這樣可以及時地發現學生的錯誤;也可以組織簡短的英文寫作，這樣堅持一段時間，會取得很明顯的效果。學生學會正確運用各種句型，從而會正確地運用在寫作中。