英語音標的教學方法
音標是學習英語時的一個重要環節，掌握好音標是學習英語的前提。那麼英語音標的教學方法有哪些呢?下面是本站小編爲大家整理的英語音標的教學方法，希望大家喜歡!
(一)首先，應該讓學生把握髮音的要領和音標體系
英語中共有48個音標，教師應該幫助學生做好分類。學生只有明確了音標的分類，才能做好音標的區分。元音音標總共有二十個，包括單元音十二個，雙元音八個，輔音音標總共二十八個。其中濁輔音十七個，清輔音十一個。
(二)其次，教師應該注重初學者的音標學習
初學者在學習音標之前，務必要將音標發音準確。教師應該多創造一些機會讓學生自行練習，音標的練習越多，越能夠掌握音標的發音規律。學習語言的最佳途徑是聽與說的結合，而不僅僅只是認識一些音標符號。對於音標的學習，首先應該掌握準確發音，要經過長時間口腔肌肉的學習。教師應該告訴學生怎麼使用聲帶，怎麼讀好音標，怎麼才能讓自己的英語口語沒有漢味。學生們只有學會了正確的發音和語音語調，才能說出一口純正的英語。
(三) 做到"五"多
1.多聽。學習英語，聽是很重要的一個環節。對於別人的言語，只有聽得清楚，才能發音準確。老師應該帶讀，讓學生認真的跟讀。要求學生在課後反覆地練習，要反覆地聽錄音，經常和同學進行交流。
2.多模仿。很多技能的學習往往都從模仿開始。學生的模仿能力直接決定了他學習英語的效果和速度。英語口語不熟練的學生，教師應該主動糾正他們在語音語調上的錯誤，告訴他們正確發音。當然，光有老師的教導也是不行的。學生們也應該保持一個積極學習的心態。認真地觀察老師發音時的口型變化，積極模仿，認真跟讀。學習音標不單單隻靠嘴，還需要掌握如何用聲帶發音，如何用丹田氣。針對這一問題，老師可以讓學生對着鏡子來觀察發音時的嘴、舌等器官的位置是否合理，然後再跟着錄音機模仿標準的發音。
3.多實踐。學習英語與別的科目一樣，無法走捷徑，只有不斷地練習，下苦功方能見成效。學習音標必須得讓學生多實踐。鼓勵學生多多用口語進行交流，只有反覆地聽、說、讀和寫，纔可以達到熟能生巧的效果。教師在教授音標時需要足夠的耐心。爭取一個一個的教，讓每個學生都能夠掌握並熟練地運用。
4.多比較。四十八個音標中，有很多音標在讀音上區別甚微，發音的方式上也有很多的相似之處。因此，在音標的學習中應該多多比較，找到它們之間的區別，辨別清楚。常見的難以鑑別的有十組輔音因素，它們發音的嘴形一樣，可是發音的清濁卻不一樣。清輔音在發音時，聲帶是不振動的，而濁輔音在發音時聲帶是有明顯振動的。元音與漢語中拼音的韻母很相似，輔音近乎拼音中的聲母。必須要進行比較後方能知道其中的區別。教師在教學中應巧妙提出這一點，讓學生將其區分開來。
5.多積累和總結。學生學習英語時，做總結應該貫穿整個學習過程的始終。教師應該告訴學生如何才能做好總結。教導學生在總結中分析自己的學習情況，優勢與劣勢，從而更加有針對性的學習。
加強音標教學的重要性和必要性根據《新課標》內容來看,語音是學習英語的基礎,而音標是基礎中的基礎。國際音標是語言學家爲了記錄語言的語音而發明的一種符號系統。早期的語言學家就指出,語音是語言的一個重要組成部分,教授語言首先應該教授學習者語音,而音標是語音的核心部分。所以音標教學在語音乃至整個語言教學中起到關鍵作用。
(一)加強音標教學有利於正確讀音。
學生機械地跟着老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語,因爲自己不懂,往往形成“歪嘴和尚唸錯經”的現象。有的甚至因爲記不住,就會用漢字標音,把英語讀得千奇百怪。如果從音標入手,教會學生拼讀,就可以避免讀錯或用漢字標音的現象,有利於學生養成正確的語音語調和良好的拼讀習慣,也有利於培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。
(二)加強音標教學有利於記憶單詞。
根據字母在單詞中的讀音規則,學生在學習單詞時就能見其形而知其音或聽其音而知其形,好學易記,克服了機械死記硬背的現象,大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。
(三)加強音標教學有利於培養和提高學生的自學能力。
藉助音標,學生可以做好課前預習和課後複習,即使在沒有老師示範和指導的情況下,也能讀出自己學過或沒學過的單詞。還可以通過查字典,擴大閱讀量,從而培養和提高學生的自學能力。
小學英語的音標教學策略(一)改變傳統的教學方式和方法
小學生英語音標學習過程中，應當從根本上摒棄傳統的漢語式教學方法，這樣會讓教學起到事倍功半的效果，因爲傳統教學過於繁瑣。我們要在小學階段的英語教學實踐中，讓學生們能夠不知不覺地就學會音標。比如，利用母語拼音對英語學習進行正確遷移。其實很多語言的學習都會進行遷移，學習語言的遷移有着定義:針對第二門語言，學生往往會無意識地使用自己的母語知識，同時遷移還包括兩方面的內容，即正遷移、負遷移。對英語學習的正遷移很好理解，那是因爲漢語與英語在語法或者其他地方有相似的地方，此時就會產生正遷移，由此可知負遷移是漢語與英語在語法或者其他相對應的地方存在不同，就會產生負遷移。單詞就好比漢字，音標自然就可以對應漢語拼音，由此可以看出英語和漢語還是有很多相同點的，我們可以利用這種正遷移，讓學生更好的學習英語音標。
(二)對小學生加大音標教學力度
第一，確保音標學習時間。組織小學生利用晨讀時間大聲朗讀音標，並且教給學生單詞的正確讀音及基本規則，從而使小學生們能夠依據讀音推出英語單詞的正確拼寫方法，並且讓他感覺到記憶單詞是一件非常簡單、有趣的事情。第二，加大學生學習音標的督促力度。利用課堂或者課間逐一檢查學生們的音標掌握情況，平常在課堂上讓學生默寫單詞時，留意單詞與音標之間的聯繫。同時，還要針對小學生對音標的學習情況，採取分層教育法。比如，對於那些不喜歡或者害怕學音標的小學生，給予幫助和鼓勵，消除他們的恐懼心理和厭煩情緒，從而激發和調動他們的音標學習熱情。第三，實時糾正部分學生混淆音標的行爲。部分學生開始沒有把握音標正確發音，時間久了開始混淆某些音標，尤其他們是對發音相近的英語單詞、音標不能正確辨別。針對這一問題，筆者認爲應當鼓勵他們多做練習，克服不合理教學帶來的語言障礙和問題。
(三)採用遊戲教學法對學生進行音標教學
第一，聽音標比賽。將全班的學生分爲幾個小組，然後英語教師一一拿出音標卡，讓各個小組的學生舉手進行搶答，教師讓第一個舉手學生讀出來，讀對小組記5分，最後得分高的組勝利。第二，看音標比賽讀單詞。將全班的學生分爲幾個小組.然後英語教師一一拿出單詞卡學生們舉手搶答，教師讓第一個舉手學生讀出來.拼該單詞的字母並說出其漢語翻譯，回答正確的小組記5分，最後得分高的組勝利。第三，在課堂上給學生講音標小故事。聽童話故事是小學階段的學生最喜歡的事情，可以集中小學生的注意力，使英語音標教育變得有趣、活潑。同時，該種方法還可以協助小學生更好地理解和消化英語音標方面的知識[3]。比如，在英語教學_.過程中，將幾個音標比喻成兄弟姐妹，誰和誰的關係比較好，誰的人緣比較好喜歡帶着各個朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎樣的組合等等。對於小學階段的學生而言，作爲初學者，因其特殊的年齡段，培養他們聽說英語的能力需要做的是掌握音標。如果基礎的音標沒有學好亦或是在剛接觸英語時，選擇的學習方法不科學，則都會對學生的學習產生不利影響。
