農村小學英語教學論文
英語作爲一門外語,是基礎教育階段的必修課程。這是適應當今以信息技術爲代表的信息化和學習化社會的需要,是我國社會主義現代化建設的需要。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於農村小學英語教學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析農村小學英語小組合作學習方法
在農村小學英語教學中實施小組合作學習模式，可以做到讓學生真正成爲學習的主人，凸顯學生的學習主體性，也可以讓學生享受到集體智慧的成果，同時也有利於鍛鍊學生的英語表達能力，提高學生的英語綜合運用能力。那麼，在農村小學英語教學中，我們該如何引導學生以小組合作的方式進行英語學習呢?下面，筆者就結合自身的教學實際經驗，對這一問題闡述幾點個人看法。
一、組織學生進行小組合作學習的基本要素
1.對小組成員進行合理分配
班裏的學生，有着不同的學習成績、接受能力、學習水平，所以，我們在進行分組時，應該做到人員均衡，即做到每組都有優秀生、中等生和學困生，這樣，學生之間在各方面就可以做到互助、互補，有利於各個小組之間展開合理競爭。
2.確立小組合作目標
在分組結束後，就要對小組合作的目標進行確立。這樣，一方面可以活躍課堂教學氣氛，另一方面可以讓成績好的優秀生去主動、積極地幫助學習成績較差的學生，而學困生可以在團體意識的激勵下，儘自己最大的努力去學習，做到不拖小組的後腿，有利於相互幫助、相互依賴關係的形成。
二、小組合作學習方法在農村小學英語教學中的具體應用
1.在課前預習階段進行小組合作學習
預習是我們順利進行課堂教學的重要保證，也是培養學生自學能力和解決問題能力的有效途徑。因此，作爲農村小學的英語教師，我們可以在課前預習階段組織學生以小組合作的方式來進行，從而保證每一位學生都參與其中，並獲得理想的預習效果。
比如，在學習What animal is it?這一單元時，我就組織學生以小組合作的方式去預習新課，需要預習的內容有：(1)查閱動物的英文名稱，並準備幾張有關動物的圖片，並可以用英文描述兩種及兩種以上動物的外形與習性;(2)對課文進行預習，對課文中出現的生詞進行查閱，做到準確理解課文意思;(3)組織學生對“Do you think it’s good or bad for animals to stay in cage?”這一問題進行探討。這樣，讓學生以小組合作的方式對新課內容進行預習，使每位學生都參與到預習活動中，同時也使學生對新課內容進行提前熟悉與瞭解，爲我們正常教學活動的展開奠定了基礎。
2.在課堂教學過程中進行小組合作學習
在授課過程中，我們也可以有目的、有步驟地引導學生進行小組合作學習，這樣通過學生之間的多向交往互動，可以活躍課堂氣氛，實現學生之間的互幫互學，同時也有利於學生學習思維的發展。
比如，在學習It’s the polite thing to do這一單元時，在學生初步掌握了本單元的重點單詞和句型後，我將班裏學生進行分組，
然後給學生提出了這樣一項學習任務：以組爲單位，選定一個公共場所，組員對在這一場所的行爲進行表演，由其他組學生用英文闡述其中禮貌的行爲和不禮貌的行爲，如在醫院排隊時，有遵守秩序排隊的，也有試圖插隊的，有大聲喧譁的等等。這樣，我通過組織學生以小組合作的方式進行情景表演，並讓其他小組用英文表達自己的觀點，既培養了學生積極思考的意識，幫助學生鞏固了所學知識，也達到了訓練學生語言技能，提高了學生英語交際能力的目的。
3.在課後複習階段進行小組合作學習
傳統的課後複習方式是爲學生布置與教學內容相關的習題，以達到學生對所學知識進行記憶和鞏固的目的。所以，在課後複習階段我們應該做到讓學生以小組合作的方式進行，讓學生體驗到由合作學習所帶來的愉悅感，感受到集體智慧的力量，同時起到加深學生對所學知識的理解的複習目的。
比如，在學習了Travel abroad這一單元之後，我要求學生以組爲單位，在以下幾項作業中挑選一項來完成：(1)在學校開展一項調查活動，調查對象爲本年級其他班級的學生，調查問題爲“If you have enough time and money，which country would you like to go most?Why?”將調查的結果用文字形式進行記錄;(2)製作一份Flash課件，課件內容爲對全國各地著名的風景名勝的介紹，注
意：課件內容要以英文形式呈現;(3)創編英文板報，板報內容爲幾個重點風景名勝的介紹以及呼籲大家做到文明旅遊。同樣，要運用英語來創編。這樣，我通過給學生布置以小組合作的方式來完成作業的形式，可以充分調動學生的參與積極性，達到幫助學生記憶和鞏固所學知識，提高學生複習效果的目的，同時也能讓學生體驗到合作的愉悅，感受到集體智慧的力量，一舉多得。
總之，在農村小學英語教學中，我們要積極將小組合作學習法運用其中，做到讓學生真正成爲學習的主人，凸顯學生學習的主體性，同時鍛鍊學生的英語綜合運用能力，達到切實提高小學英語教學有效性的目的。
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農村小學英語教學論文篇2試論農村小學英語教學生活化
一、農村小學英語教學生活化具有重要意義
1.生活化教學可以彌補農村地區教學水平的缺陷
在我國許多農村地區，教育資源是相對落後的，農村的學生不像城市中的學生，在街道上隨處可以見到英漢雙語的路標、各種英文的縮寫和商場中的進口商品等等，在農村學生的生活中，英文的出現頻率是極小的，孩子們除了英語課之外幾乎見不到和用不到英語，因此，在這樣一個英語氛圍極度匱乏的環境中，學習英語就變得很困難了。所以，我們需要力求創新，讓英語學習變得更加生活化，讓人教版英語教材變得更加具有創造性，能夠爲農村孩子們服務，我們通過創設合理的情景，能夠讓孩子們體驗到運用英語的樂趣，從而激發他們英語學習的熱情。
2.生活化教學有利於提高學生的英語學習能力
學習知識不是唯一的目的，更重要的是要學會運用知識，而英語恰恰是一門實踐性很強的學科，教師對於學生的關注不能僅僅停留在課堂上，還要體現在日常生活之中，讓他們在生活中自覺地運用所學到的英語知識。例如，在生活中我們經常會吃蘋果、香蕉等，教師可以讓學生在吃水果時聯想到所學的水果單詞apple，banana。當學生在體育課上做運動時，教師可以引導學生在運動時聯想所學到的運動單詞run，jump。通過大量的英語實踐，學生可以提高他們的英語運用能力，從而提高他們的英語學習能力。
3.生活化教學有利於激發學生的學習興趣
在傳統的英語教學中，教師是教學的主體，學生通常是被動接受者，這種填鴨式教學方式的結果並不會令人滿意，但是經過生活化教學的發展之後，學生與教師就處於一個平等的地位，兩者共同創設教學情境，共同融入情境，在生活化的基礎之上學習英語知識，讓學生能夠充分發揮他們的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。
二、如何促進小學英語教學生活化
1.增加對農村教育的資金投入
生活化英語的運用對於場景的模擬有較高的要求，這就需要用到一定的教學設備和教學器具，因此，相關的教育部門應當予以學校足夠的資金支持，讓學校擁有足夠的教學資源，例如收音機、電視機、投影儀、錄像機等等，也要配備相應的多媒體教室以供使用，只有這些設備都齊全了，生活化英語教學才能夠得以實施，生活化英語的教學氣氛才能夠活躍起來。
2.增加對農村英語的重視程度
首先應當增加農村英語教育中的課時，從而加大學生的英語知識接觸量，也能夠保證學生擁有足夠的英語活動時間。其次，也應當提高英語學科的教學地位。學校的主管部門和廣大教師應當充分意識到英語這門學科的重要性，不能一味地強調語文和數學，也要重視英語這門學科。與此同時，學校也應當重視對英語教師的關注，讓他們定期進行培訓和交流，不斷提高英語課堂生活化教學水平。
3.學校需要增大農村英語師資隊伍的培養力度
首先是人才的引進，學校應當與師範學校做好聯繫，不斷引進優秀的畢業生，特別是那些注重實踐，英語口語好，交流能力強的人才，讓他們能夠有效地實施農村英語教學的生活化，其次，要對學校中的英語教師組織定期的培訓，讓他們能夠跟上時代的步伐，不斷更新他們的教學思路，及時發現自己在教學中存在的不足之處，除此之外，相關部門也應當提高對教師培訓的資金投入，加大對他們的培養。
4.加強教師和家長之間的聯繫
學校固然是學生學習知識的主要場所，但是家庭的作用依然重要，學校應當重視起家庭教育來，不斷加強教師和家長之間的聯繫，及時瞭解學生的學習狀態，對於他們的情緒和動態有一個實時的瞭解。與此同時，教師也應當爲學生布置合適的家庭作業，例如課前預習和課後複習、利用英語磁帶進行聽力練習等等，這就需要家長們對孩子們進行學習的監督，然後與教師做好交流和反饋。只有雙方同時努力和配合，才能夠共同爲學生營造一種良好的英語學習氛圍，從而激發學生學習英語的主觀能動性。
總而言之，英語教學是一項具有藝術性的工作，任重而道遠，農村小學英語教學生活化是一個十分重要的英語教學思路，這種思路具有創新性和有效性，能夠增強學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，教師需要不斷地在這一方面進行相關的實踐和探索，爲英語教學不斷貢獻自己的力量。
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