怎樣的記憶日語中的訓讀單詞

日語中對於中國人來講不熟悉的就是訓讀的單詞，因爲這些單詞是日本本土的單詞。我們的語音中並不存在這些發音，所以只能一個個的去記憶。那真的是毫無規律可循麼，其實也不一定。下面我們就來看看訓讀的單詞究竟該怎麼記憶。

日語漢字分爲音讀和訓讀，音讀可以通過和漢語類比來記憶，但是訓讀詞似乎就沒有什麼好辦法了。經過教研君調查，很多日語學到的同學儘管日語水平達到了一定的水平，但背單詞，特別是訓讀詞彙基本還是靠死記硬背。比如「承(うけたまわ)る」之流，要記住可真是傷腦筋的一件事。

於是，教研君我來幫助大家了。教研君今天就要教大家一個的背誦這類疑難訓讀詞的方法——那就是抓住訓讀詞彙的“詞根”，也就是“基本構成要素”，進而推測整體。

聽到這裏肯定會有小夥伴覺得不靠譜。英語背單詞有詞根法，根據詞根就能預判一個單詞的大致意思。要說是英語還可以理解，日語也有“詞根”?當然有，只不過詞根這個說法是教研君自創的，其實並沒有一個正式的名稱。但是其作用確實是和英語的詞根類似，在背誦訓讀詞的時候能起到奇效。

要想應用這個方法，必須要對日語文字創立過程有簡單瞭解。各位稍安勿躁，且聽教研君慢慢道來。

一般來說，一個語言的文字總是滯後於語音而產生的。日語也不例外，在很久很久以前，日本列島居民還沒有自己的文字。人們交流只能靠語音，後來日本列島居民發現了自己的鄰居中國的文化是如此發達，早就有了自己的文字。

於是日本開始從中國引入漢字，人爲地用漢字和日語音節(即假名)建立起一套一一對應的法則，如用「波」字來表示「は」這個發音，這就是「仮名」的由來，至此日本列島居民終於利用漢字創造出了自己的文字。

除了利用漢字表音之外。中國漢字的讀音也作爲一種文化強勢進入到日本文化，音讀也逐漸流行起來。漢字也被來對應日本固有詞彙，比如，較初日語表示“山”的意思的只有「やま」這個發音，於是就取了中文漢字「山」作爲對應「やま」這個發音的日語漢字，這就是漢字訓讀的由來。由此可以看出，訓讀詞彙，基本上是先有讀音後有漢字。由此，我們可以獲得一條非常重要的信息——日語訓讀單詞讀音纔是靈魂，而漢字只是扣上去的一個殼。

知道了這個訊息，我們就可以開始應用這一點來巧記訓讀單詞了。這裏，教研君將會通過3個實例來具體演示一下，如何應用這個妙招。

你是怎麼記住日語的訓讀單詞的

①「政」(まつりごと)

「政」字的音讀大家都知道是「せい」，但是很少人知道「政」的訓讀是什麼吧?應該是「まつりごと」對吧。這個讀音要怎麼記憶?經過觀察我們可以將這個讀音分成兩部分「まつり+ごと」。「まつり」這個讀音我們非常熟悉，在初級階段就學過一個單詞「祭り」。

而「ごと」也很容易讓我們聯想到是「こと」的音變。「まつり+ごと」合起來就是“祭祀的事”的意思。那“祭祀的事”究竟和「政」“政事”有何關係呢?借用下我們的歷史常識，在上古時代，政教是不分離的，掌握祭祀的一般就是政治首腦，而祭祀可以算是整個或部落一等一的政治大事。所以，「まつりごと」就表示。至於「政」字，很顯然就是後期才被借用過來的漢字。

②「承る」(うけたまわる)

還記得我們在文章開頭舉的例子「承る」嗎?一個「承」字竟然對應了5個假名，看起來似乎很難搞定。不過，不要被表象所迷惑!繼續利用教研君剛纔的方法吧。

首先，「うけたまわる」可以拆分成「うけ」「たまわる」兩個部分。這個單詞就可以看成「受(う)ける+賜(たまわ)る」兩個詞構成的複合動詞。「賜る」有一個義項是「していただく」，由此就可以得出以下公式：「受ける+賜る=受けていただく=うけたまわる」。事實證明，「承る」就是恭敬地接受或者聽從的意思。

③再來回憶一下這次N1攻堅戰的一道詞彙題：

請選擇與劃線部分意思相近的選項：

海馬とは、脳にあって記憶をつかさどる器官である。

保護する2.管理する3.固定する4.利用する

正解：

本題考察的是「つかさどる」這個詞的意思。同樣地，我們可以把它看成是「つかさ+取る」兩個詞構成的複合動詞。「つかさ」可以寫成漢字「官」，意思不言而喻，「とる」則有拿下的意思。所以「官+とる=官を取る=つかさどる」就相當於“拿下官位”、“當官兒”的意思，稍加衍生就很容易聯想到“管理”“管轄”的意思了。

怎麼樣，單詞經過這樣的分解，好記多了吧?教研君希望大家都能夠活用這個妙招，讓單詞記憶變得不那麼困難喔~較後還要提醒大家，有時候一個難讀訓讀單詞究竟該如何區別，一開始可能並沒有頭緒，需要查字典進行試驗哦。不過熟練之後，這個過程就會變得很快了。