小學生記憶英語單詞的方法

英語是很多學生最爲頭疼的科目，尤其是背誦記憶英語單詞。下面就是小編給大家整理的小學生記憶英語單詞的方法，希望大家喜歡！　　　　　　　　

　小學生如何記英語單詞?方法很重要

一、小學生如何記英語單詞之創造英語環境

小學生學習英語的一大難處就在於缺少英語的語言環境，而學習一種語言，語言環境是最重要的。小學生想要記得在英語單詞，關鍵還是在於英語語言環境的創造。在學校中，英語課堂爲學生們提供了很好的英語環境，但回到家中，就需要家長爲孩子創造一個良好的英語環境。比如給孩子找一個外教輔導班，讓歐美外教來對孩子進行英語培訓;或者讓孩子多看一些英文原音的電影電視劇;也可以在生活中看到一種新奇事物的時候，以英語的形式爲孩子介紹，這樣孩子才能記得更牢。

二、小學生如何記英語單詞之學習興趣的激發

任何的主動學習均源於興趣，失去興趣的學習猶如填鴨一般，過程艱辛。對於小學生來講，小學階段是興趣養成的最好階段，想要孩子能夠學好英語記好單詞，最重要的還是要激發孩子的學習興趣，讓孩子接觸一些歐美國家的故事或者地理知識，或者換一種輕鬆幽默的英語教學方式等。有了興趣，孩子們才能自主的開始學習，而這個時候，記單詞這種小事自然也不在話下。

三、小學生如何記英語單詞之科學的拼讀教學

英語單詞就像我們的漢字，也是需要發音的，很多學生在記單詞的時候記不住往往就是因爲發音不標準，導致對於單詞結構有了錯誤的理解，所以，科學的拼讀教學非常重要。比如單詞的構成規律、構詞規模以及詞根的記憶等，這些都需要進行科學正確的教學。掌握了正確標準的讀音，記英語單詞也就水到渠成了。

以上就是小編爲大家整理的關於小學生如何記英語單詞的一些方法。總之，英語學習，先記單詞，單詞的背誦記憶並不難，關鍵還是在於掌握正確的方法，希望上述內容能對大家有所幫助。

小學生怎樣更好地記憶英語單詞

1. 分類記憶英語單詞

就是將單詞的同一類進行記憶，例如下面：

(1) 交通類

bike(自行車)，train(火車)，bus(公共汽車)等等

(2) 表時間類的

Monday(星期一)，Tuesday(星期二)，May(五月)

就是將同一類的單詞進行歸納，像這樣的單詞有很多，像水果類，動物，天氣等等，就不給大家進行整理了。

2. 構詞記憶法

在英語單詞中，不少英語單詞都是好幾個單詞組合在一起，這樣擠一起來就很方便。例如：

Classroom(教室)=class+room

Schoolbag(書包)=school+bag

當然在記憶單詞的時候，還有其他的，例如加上前綴的也有很多，後綴的也不少。

Able(能夠)—unable(不能)

Happy(快樂)—unhappy(不快樂)

注意加前綴或者是後綴的單詞很多，有些是加un，有的家ful，還有一些加dis等等，這些都很重要，需要注意平時的整理記憶。

3. 同義詞記憶法

在英語單詞中，很多英語單詞的意思相同，那麼我們大家可以記錄下來，然後做一個整理，例如：

Good(好的)—nice

Bagin(開始)—start

Fast(快速)—quick

4. 聯想記憶法

聯想記憶法也是記憶單詞的重要方式，在學習的時候，這種方法記憶單詞也是很重要的，可以參考下面幾個：

All—call—hall—tall

Eat—beat—heat—seat

Old—cold—gold—hold

這就是聯想記憶單詞的方法，還是很實用的，在記憶單詞的時候，可以試試這些方法，看看那些方法好適合學習就可以了。

小學生怎樣更好地記憶英語單詞?上面這些都是比較常見的用於單詞記憶方法，都挺不錯的，在學習記憶的時候，一定要注意正確的記憶方法，這樣才能達到更好的效果。

　小學生如何記憶英語單詞

單詞難記，不僅枯燥無味，而且極易遺忘。特別我們小學生記單詞，更是記的少忘得快。單詞是英語教學的基礎，如何指導小學生有效地記住單詞，是小學英語教學的一個難點。這就要求教師在英語的課堂教學中注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿於娛樂之中，是學生學起來不感到枯燥、乏味，讓單詞教學過程充滿生機與活力。

一、反覆練讀

當學生初步感受到了單詞的讀音後，即要進行有效的操練，以達到熟練掌握單詞的目的。如果是個體簡單的反覆練讀，必然易產生厭倦，疲勞，課堂氣氛沉悶，不利於提高學生的積極性。可以羣體參與，輔助遊戲，力求多種形式，寓教於樂，讓學生輕鬆學單詞。

1.跟讀。即教師教讀或者跟着錄音讀，這對於剛剛學習英語的小學生來說，非常必要。由於他們還沒學習音標，還不能獨立學習單詞的發音，要掌握單詞的發音，就必須先跟讀。

2.指明讀。 這是檢測學生是否掌握了單詞讀音的一個好方法。老師教讀之後，就可以針對性地點幾個學生讀一讀，以檢測學生是否掌握了該單詞的發音。

3.開火車讀。即教師出示某一個單詞，讓某一組的同學一個接一個地讀。這種方式的優點在於它能激發學生的競爭意識，同時也能幫助那些對單詞發音掌握不太好的學生，讓他們在聽了別人的發音之後，及時更正自己的發音。

4.分組讀。 分組讀是一種常見的操練的形式，既可以分小組讀，也可以分男女組讀。學生在這種競賽的氛圍中進行操練，對單詞掌握得比較牢固。

5.齊讀。 齊讀也是操練單詞的一種常見方式。但要注意的是在齊讀過程中教師要注意監控課堂，以防有些同學“濫竽充數”。

二、多途並用

就是綜合看、聽、讀、寫，逐一落實，系統地完成一個新單詞的教學。看，就是看實物、玩具或圖片，讓學生了解所學單詞所代表的事物之形，在大腦形成深刻印象，加快記憶。小學英語中的單詞，大部分是表示具體的事物，抽象的很少。教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生的面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物、水果等單詞。聽，就是聽錄音，讓學生從聽覺上正確感受單詞的讀音。讀，就是拼讀練習。教師把所學單詞寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。寫，就是在單詞練讀後，要求學生能在三線本上寫出來，目的是檢驗學生對單詞的掌握情況。

三、簡析規律

小學英語的單詞量少，規律不明顯;同時講多了，學生也不一定能理解。規

律的講解只能簡單的，不宜過多過細。比如同義詞和近義詞，形似詞和反義詞等。教學中，有意識地歸類、區別，不僅有利於單詞的記憶，還有利於以後詞彙的擴展。很多合成詞就是形似的，從組成單詞的各個詞入手來記憶。如：classroom,bedroom,livingroom,studyroom;這樣一來，形似隨着年齡的增長，詞彙的增加，以後甚至可以從一個相似的結構而猜出某一個單詞的大概意義。

四、鞏固強化

小學生記得快、忘得也快。教師在教完單詞後要及時幫學生做好複習鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非常枯燥無味的，因此教師要採取多樣化的有趣的鞏固方式。

1.遊戲鞏固。遊戲永遠是學生最鍾愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到遊戲中，往往事半功倍。比如“聽命令做動作”，這是一個手腦並用的遊戲。教學nose,ears,eyes等五官類單詞後，教師“命令”說：“Touchyour h yourears.”學生聽後迅速指鼻、耳。這個遊戲還可讓學生髮命令，全班做動作，或分組讓學生做這個遊戲。學生在遊戲中不僅學習興趣濃厚，而且在玩中鞏固英語單詞的讀寫。

2..歌曲鞏固。兒歌趣味性強、節奏清晰，唱起來朗朗上口，方便記憶。在單詞鞏固環節中，教師能在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕鬆地記住這些單詞。如學習動物單詞後，可改編歌曲《Hello》爲：“Hellodog do oh do! Hello cat do oh do! Hello monkey do oh do! Hello HelloHello!”學生既感受到了歌曲的樂趣，由鞏固了新單詞。

3.繪畫鞏固。類似前面的運用，學生能一邊說、一邊記、一邊畫，通過繪畫落實單詞的記憶。像sun,moon,star等單詞，可以昂學生用簡筆畫畫出其形狀，幫助記憶，既生動，有形象直觀。如在《Myhome》一課中，學完幾個房間名詞後，我就讓同學們設計一套自己的房間，然後再向同學們介紹：This is my bedroom,this is mylivingroon, this is my study… … 自然加深了對所學單詞的熟悉程度。

五、練習檢測，優差共進

每次教完單詞，都要進行單詞測試，結果必然會產生個別的“記憶力弱者”。教師應由耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，關心他們，讓他們樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了提高你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍，也縮短了差生與優生的學習差距，大家共同進步、共同提高。

總之，教學有法，教無定法。單詞的記憶優勢是記憶、遺忘，又記又忘，不斷反覆的過程。教師固然要提供有效的方法予以引導，也鼓勵學生找到適合自己的方法，有意識地培養學生對英語的持久興趣，才能讓學生對英語單詞學而忘我，樂此不疲，形成一個良性循環。

　小學生如何巧記英語單詞

一、借用漢語拼音巧記英語單詞

在我教英語單詞的過程中，我發現這樣一個有趣的現象，即每個英語單詞在發音時總有一部分發的音是漢語拼音並且這樣的單詞佔了相當一大部分，這就爲學生巧記單詞找出了一條捷徑。例如“goodmorning(早晨、上午)這個單詞如果要讓學生在短時間內記會並熟練掌握，那簡直不可能，但是從這個單詞音標和外形上分析，我們便發現其實這個單詞中的“g”、“d”、“m”、“n”、“ing”這些字母都不用記，因爲從發音上我們就能聽出他們發就是漢語拼音，這樣這麼長的一個單詞我們重點記住“oo”、“or”這兩組字母便可以了。我們看這樣是不是能起到事半功倍的效果呢!

二、對同一內容，多種誇張，加深記憶

因爲誇張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學內容，不妨多設計幾種不同的誇張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內容理解更全面、更準確，只有理解了學習內容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得紮實，記得牢固。例如在進行PEP教材三年級下冊第六單元A部分Let'stalk教學中，有“It's sobig.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由於褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由於處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It's sobig.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。在誇張的情境中，學生記住了big這個單詞。

三、 在想象中創新，增強記憶

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。

在練習Do you like……Yes，I do.(No，Idon't.)句型時，教師可以畫一個動物園，裏面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the littlepanda Yes，I you like the big bear No，Idon't.……或者讓一學生充當小記者，去採訪其他同學都喜歡什麼。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐後地要做小記者，去了解其他同學的喜好。教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄製下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。再難的詞在學生口中變得流利起來。