滬教牛津版四年級英語知識點
學習從來無捷徑，循序漸進登高峯。如果說學習一定有捷徑，那隻能是勤奮，因爲努力永遠不會騙人。學習需要勤奮，做任何事情都需要勤奮。下面是小編給大家整理的一些四年級英語的知識點，希望對大家有所幫助。
四年級英語知識點
my friends
My friend is strong. He has short hair. He likes sports.我的朋友很強壯，他有着短頭髮，他愛運動。
I like music. She likes painting. 我喜歡音樂，她喜歡繪畫。
What's his name? His name is Zhang Peng. 他叫什麼名字?他叫張鵬。
long hair short hair thin strong quiet music science sports
painting computer game student boy girl friend.
my home
Welcome to my home. 歡迎來我家。
This is my house. It's big. 這是我的房子，它很大。
Where are the keys? They are in the door.鑰匙在哪裏?在門上。
Are they near the table? Yes, they are. /No, they aren't.他們在桌子附近嗎?是的/不是。
Is it on the shelf? Yes, it is. /No, it isn't.在架子上嗎?是的/不在。
Study kitchen bathroom bedroom living room home classroom
phone bed sofa shelf fridge table
四年級英語上冊單元知識點
三會單詞:
Study書房 kitchen廚房 bathroom浴室 bedroom臥室 living room客廳起居室 phone電話 bed牀sofa沙發fridge冰箱 table桌子
重點句型:
e is the cat?貓在哪?
-----It’s in the living room.它在客廳
e are the keys? 鑰匙在哪裏?
-----They are in the door.在門上。
4. Are they near the table? 他們在桌子附近嗎?
-----Yes, they are. /No, they aren't. 是的/不是。
5. Is it on the shelf? 在架子上嗎?
-----Yes, it is. /No, it isn't.是的/不在。
本單元聽力主要考查點:
Go to the living h TV.去客廳.看電視
Go to the a book.去書房.看書
Go to the a snack.去廚房.吃零食
Go th the a nap.去臥室.打個盹兒.
英語學習方法技巧
一、準確把握複習目標是關鍵
新授課需要確定科學的三維教學目標，同樣，複習課的教學目標也是重要的。在設計複習課的教學目標時，不能只是盲目地將所學內容進行重複，必須是建立在掌握學生情況的基礎上，根據學生的認知特點，查漏補缺，將所學知識構建成一個系統的知識體系，幫助學生有效地鞏固所學知識。
例如，筆者在設計《4B Unit 5》的單元複習目標時，是這樣做的：(1)掌握本單元所學新單詞，學會Who’s that...?句型和Areyou...?句型，懂得with和in的使用方法，知道通過動詞加er或r構成職業單詞。(2)組織學生開展相互介紹的活動，將單詞的複習和句型的複習置於學生的活動之中，通過這樣的活動，既鞏固知識目標，又提高語言應用能力。(3)培養學生開口說的興趣，養成在日常交往中使用英語的習慣。
二、有效創設複習情境是重點
複習課的關鍵是要讓學生將所學的大量單詞、句型有效地進行記憶，並能在實踐中應用。根據記憶規律，人們只會對有意義的東西形成有效的、長久的記憶。這樣，在複習課的教學設計中，需要教師對一單元的知識進行重新整合，創設一個有意義的教學情境，將知識點整合到這樣的教學情境之中，構建起一個便於學生理解和記憶的複習鏈。
例如，在《4B Unit5》的複習課中，筆者梳理了前面學到的單詞和句型，根據學生日常生活中經常會碰到的情景，設計了一個角色扮演活動，在活動中介紹遇到的新朋友，將相應的句型、單詞、職業介紹等都置於活動之中，讓他們在反覆的活動中，落實複習目標。
事先讓學生準備角色扮演活動的相應道具，活動開始，請幾位同學帶着道具到臺上活動。活動開始，“Look. Who’s that boy?”“He’s astudent.”“Hello， nice to meet you.”“How old are you?”“I am...”“Who’s the manwith...?”“He’s our Englishteacher.”接着，學生分小組，參照這樣的活動，自行組織介紹活動。在活動中，學生根據活動中主角的衣着特徵或者外表特徵，學會單詞with和in的用法，又根據er或r的用法，介紹教師、司機、作家、營業員等職業。然後，根據語境的實際需要，學會使用疑問句、肯定句等。
在這一活動情景中，學生積極地參與其中，由於需要完成相應的會話，促使他們不斷去應用學到的單詞、句型等。在交流過程中，即使有個別同學對一些單詞或句型使用得不準確，但是在學生之間形成了互幫互助，實現了共同提高。
三、巧妙設計複習習題是保障
語言學習是一個聽、說、讀、寫的過程，學生學習英語不僅要提高聽說讀寫的能力，而且這樣的能力培養也是在聽說讀寫的過程中實現的。因此，在英語複習環節，教師還需要增加相應的書面練習，既鍛鍊學生的語言綜合能力，提高對所學知識掌握的程度，同時也可以在書面練習中獲得必要的學生反饋，爲自己進行教學調整提供信息。教師設計的練習形式要多樣化，可以是課堂當場完成，即時反饋，也可以是課後練習。教師還要關注學生學習上的差異性，設計分層性的練習，照顧不同學生的需要。
滬教牛津版四年級英語知識點
