新標準日本語中級：第24課課文語法 ＣＭ
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【課程講解】
1.迷惑な
“迷惑”表示由於某人的行爲導致其他人或組織的利益受到損害或者感覺到不愉快。“迷惑な行為”是說周圍的人由於該行爲而感到不快；“迷惑する”則是本人感到不快的意思。此外，還有“迷惑をかける（給別人添麻煩）”（中級第18課課文）的用法。在日本，公共場所的“迷惑な行為”一般包括旁若無人地打手機、隨身聽耳機音量過大。吃東西、化妝、坐臥在路上等等。
△一般の視聴者にとって、CMは迷惑なものと考えられがちだ。
（對一般電視觀衆來說，廣告容易認爲是令人討厭的。）
△郵便受けに、いつも迷惑なダイレクトメールがたくさん入っている。
（信箱裏老是塞進許多煩人的郵寄廣告。）
△ここの住民達は隣の工場の騒音に迷惑しています。
（這裏的居民一直被附近工廠的噪音所困擾。）
2.～がちだ
“[動詞‘ます形’去掉‘ます’的形式]＋がち”表示有某種傾向。一般不用於褒義。後續名詞時，則用“～がちな”的形式。
除此以外，還有在特定的名詞後加“”的用法。如“遠慮がち（老愛客氣）”“病気がち（容易生病）”等。
△一般の視聴者にとって、CMは迷惑なものと考えられがちだ。
△私たちは高価な食材はおいしいに間違いないと錯覚しがちだ。
（我們總是容易產生錯覺，以爲價格高的食品原材料就一定好吃。）
△高速道路での事故は大きな事故になりがちだ。
（在高速公路上發生的事故容易釀成大事故。）
△それは、小さい子にありがち自己中心的な考え方です。
（那是小孩子纔會有的以自我爲中心的想法。）
3.～たりする
“～たり～たりする”表示列舉數個有代表性的事例（初級第23課）。當只舉出一個有代表性的事例，暗示還有其他事例時，採用“～たりする”的形式。
△確かに、スポーツの緊迫した試合や感動的なドラマがCMで中斷されたりすると、そう思ってしまうのも無理はない。
（的確，如果激烈緊張的體育比賽、扣人心絃的電視劇被廣告打斷，人們感到不快也是理所當然的。）
△昨日は釣りをしたりして楽しかった。
（昨天釣到了魚，非常快樂。）
4.～のも無理はない
“動詞（簡體形式）／一類形容詞+のも無理はない”“二類形容詞+なのも無理はない”表示某事具有必然性。多用於說明理由或情況。“～としても無理はない”的形式也表達同樣的意思。“無理はない”意思是“並非不合理”。
△確かに、スポーツの緊迫した試合や感動的なドラマがCMで中斷されたりすると、そう思ってしまうのも無理はない。
△彼が社長の就任を斷わったのも無理はない。
（他拒絕就任總經理也是理所當然的。）
△材料費が高いので、製品の値段が高いのも無理はない。
（原材料貴，成品價格高也是當然的。）
△彼は昨日2時間しか寢ていないのだから、居眠りをしたとしても無理はないだろう。
（他昨天晚上只睡了2個小時，打瞌睡也很正常。）
5.したがって
“したがって”是連詞，表示後句爲前句的理所當然的結果。與“それだから（所以、因此）”意思大致相同，但“したがって”是書面語，語氣比較正式。
△したがって、番組そのものよりも、CMを見てもらうことこそが放送の目的だといっても言い過ぎではない。
（因此，與其說是請觀衆看電視節目，毋寧說希望觀衆看廣告纔是其播放的目的所在。）
△この辺りは駅に近く便利だ。したがって、家賃がとても高い。
（這一帶離車站近很方便，因此，房租非常高。）
6.～こそ
“名詞+こそ”表示在衆多事物中，特別強調“こそ”前面的內容，意味就是這個而不是其他。本課中，電視廣告的多個目的中，特別強調舉出了“CMを見てもらうこと”。“～こそ”可以是“～こそが～”“～こそ、～”的形式。
△CMを見てもらうことこそが放送の目的だといっても言い過ぎではない。
△去年は失敗したけど、今年こそ、試験に合格したい。
（去年沒考上，今年我一定要考上。）
“こちらこそ”是寒暄，聽到他人的感謝或道歉，感到自己更應該感謝或道歉時說的話。意思是“應該是我謝謝你”“應該是我道歉”的意思（初級第1課）。
△昨日はお世話になり、ありがとうございます。（昨天麻煩您了，謝謝。）
——こちらこそ。（哪裏，是我給您添麻煩了。）
7.～以上（は）～
“小句（簡體形式）+以上（は）”表示認定某種事態爲事實，並以此爲理由。
△視聴者が企業の広告ではなく番組のためにテレビを見る以上、広告主の企業や放送局と視聴者の利害は常に対立することになる。
△応援する以上は最後まで応援したほうがいい。
（你既然來聲援，最好堅持到最後！）
△家を建設した以上、その安全性については責任を取らなければならない。
（既然修建了房子，就必須對它的安全性負責。）
△祕書がメモをしている以上、社長にも連絡が行くはずだ。
（祕書既然做了記錄，總經理應該能得到彙報。）
8.あの手にこの手を使って
“手”是“手段”“方法”的意思。“あの手にこの手を使って”是一種慣用表達，意思是“採用各種各樣的方法和手段”。
△CMを見せる側は、あの手この手を使って、何とか嫌がる視聴者がチャンネルを変えないように努力しなければならないわけだ。
（這就是播出廣告一方不得不絞盡腦汁，爲了讓討厭廣告的觀衆不改換頻道而努力奮鬥的原因。）
9.～（た）がる
“[動詞‘ます形’去掉‘ます’的形式]＋たがる”“[一類形容詞去掉‘い’的形式]+がる”“二類形容詞+がる”動態地表現外顯的感情。動詞形式表示想做該動作的願望。後續“がる”的動詞時一類動詞。因帶有從外部觀察的含義，不用於第一人稱的主語。
△CMを見せる側は、あの手この手を使って、何とか嫌がる視聴者がチャンネルを変えないように努力しなければならないわけだ。
△恥ずかしがってばかりいないで、自分から発言してはどうですか。
（別光害羞，你自己也發發言怎麼樣？）
△その子供はジュースを飲みたがっていた。
（那個孩子想喝汽水來着。）
×私は今餃子を食べたがっている。
10.～わけだ
“わけだ”表示合乎邏輯的結果。經常以“～というわけだ”的形式使用。表示結果的“～ことになる”（中級第12課課文）與“～わけだ”表示相同的意思，但“～ことになる”是書面語，語氣比較正式。
△CMを見せる側は、あの手この手を使って、何とか嫌がる視聴者がチャンネルを変えないように努力しなければならないわけだ。
△問題は30題なので、一日10題やると3日かかるわけだ。
（因爲有30道題，一天做10道題要花3天。）
△田中さんは大學を卒業して３年だから、今年25歳になるというわけだ。
（田中大學畢業3年了，今年應該是25歲。）
與“～わけだ”表示合乎邏輯的結果相對，含有“～わけだ”的否定表達形式“～わけではない”則是依據某種情況推導出來的結果的否定。另外，與“みんな”“全部”同時使用時，表示部分否定（中級第11課會話）。
△忙しくて本を読む暇が無いが、本を読むのが嫌いだというわけではない。
（忙得沒有時間看書，並不是討厭讀書。）
△日本人だからといって、みんな団體行動が好きだというわけではない。
（就算是日本人，也並不是人人都喜歡團體行動的。）
11.知らず知らずのうちに
“知らず知らずのうちに”是慣用表達，意思是“沒意識到”“無意中”。也可以只用“知らず知らず”的形式。
△1日に何度も放送されるから、知らず知らずのうちに顔やメロディを覚えてしまうのである。
（這是由於每天多次播放，人們在不知不覺中就記住了其面孔或旋律。）
△音楽を聞いていて知らず知らず眠ってしまった。
（聽着聽着音樂，不知不覺睡着了。）
12.しばしば
“しばしば”是表示頻度的副詞。表示頻度的副詞還有“いつも（經常、老是）”“よく（常常）”“時々（時常、有時）”“たまに（偶爾）”“あまり（不太）”“全然（全然不……）”（初級第11課），“しばしば”的頻度居於“よく”和“時々”之間。表示相同頻度的還有副詞“たびたび”。與“しばしば”相比，“たびたび”帶有重複相同事情的含義。
△日本ではCMのコンテストがしばしば開催されている。
（在日本，經常舉行廣告節目比賽。）
△山田さんはしばしば海外旅行に出かけているそうだ。
（聽說山田常常去海外旅行。）
△この村は自然が豊かで、故郷を思い出させるので、たびたび訪れている。
（這個村莊自然環境優美，能使我想起故鄉，所以我經常來。）
△（多次麻煩過對方）たびたびご迷惑をおかけして、申し訳ございません。
（再三地給您添麻煩，真抱歉。）
13.わずか～足らず
“數量表達+足らず”表示數量比較小的意思。“たらず”是“足りない（不足、不夠）”的意思。有時前面也加表示數量小的副詞。
△CMとは、わずか1分足らずの時間のために、莫大な手間と費用をかけて作られた映像作品なのだ。
（所謂電視廣告，就是爲了那短短不足1分鐘的時間而花費了大量人力、財力所創作出的影像作品。）
△10人足らずの係員では、1萬人の観客の安全な誘導はできません。
（以不足10人的工作人員無法安全地引導1萬名觀衆。）
△たった10日足らずの間に狀況が大きく変わってきた。
（不足10天時間，情況發生了很大的變化。）
△10歳足らずの子供に一人で旅行をさせるというのは危険だ。
（讓不足10歲的孩子一個人旅行是很危險的。）
14.莫大な
表示程度的二類形容詞，意思是“非常大”“非常多”。主要用於書面語，需要特別予以強調時也可以用於口語。多與“費用”“財産”等表示金錢的詞語或可以換算成金錢的“損害”“損失”“被害”等詞語一起使用。
△CMとは、わずか１分足らずの時間のために、莫大な手間と費用をかけて作られた映像作品なのだ。
△あの會社は莫大な借金を抱えて、倒産した。
（那家公司因身負鉅額債務而破產了。）
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教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。
教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。
