2018年高考英語備考總結
高三學生如果能通過準備英語高考，學會自主學習，那不僅能提高英語的學習效率，還將對他們一生的發展產生重大的作用。下面由本站小編給你帶來關於2018年高考英語備考總結，希望對你有幫助!
堅持不懈，培養語言感覺：
英語有一個與語文相似的特性——語境性和對語感的要求較高。就好比即使自己知道普通話的標準發音，但是如果學習和生活中的主要用語還是方言，說普通話時一樣會感覺生疏。所以在考試之前要保持對英語的“親密接觸”，這種“接觸”最好是持久的，定期的，高質量的。
有些同學有時並不見長於語法規則的記憶，但是在做單選關於語法的題目時並不見得會比將語法書熟記於心的同學吃虧，他們的原因和做法一般是“多讀讀，讀着讀着，好像就覺得某一個選項更正確，更順口一些”。這不少同學在做語文語病題的時候不靠死記硬背，而是通過“語感”是一樣的原理。那麼又怎麼解釋“高質量”呢?這裏所謂的“高質量”指的是接觸的英語題目材料質量要高，做題之後的分析認真。如果僅是馬馬虎虎當然也有效果，但是同前者的收穫就不可同日而語了。
當然，“題感”這種感覺每門科目多少都會涉及，這是一條通則。
高考英語備考總結2提高興趣，養成泛讀習慣：
學習一門語言的高級境界無非是“熟悉”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進行考察，所以對英語的閱讀十分重要。有別於英語考試中對文本材料一讀再讀的“精讀”，泛讀要求快速，最多是把生詞挑出來繼續。這一方法對上條目標“培養語言感覺”有促進作用。通過泛讀累積，既可以克服對“英語”的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培養感覺。一句話，當你拿起一張報紙，中文的也讀，英文的也讀，而且是不假思索的開始讀，無論你是否瞭解所有單詞的含義，起碼你已經具備一定的英語實際應用水平了。
高考英語備考總結3改變心理，勇於“秀”出英語：
根據邊際效應法則，學習的進度在到達一定水平時，學習新知識的速度會相應減慢。舉個相應的例子來說，小學十天學到的新字可能是高中十天學到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學習一門具有幾十萬單詞量的語言中，在一定範圍內至少變化是不明顯的。高考詞彙之後是四、六級，在之後還有更多高等級英語考試對單詞的要求。所以多學一個陌生單詞比多學一個陌生漢字來得容易。
既然已經如此，爲什麼不嘗試添加一些趣味，主動挑戰高等級範圍內的單詞?我經常和同學們展開這樣的背四、六級單詞的比賽，不僅感受到了競爭的趣味，同時也解決了很多閱讀理解時的“攔路虎”。不要總覺得單詞是爲了考試而背，更不要存有“反正這個單詞也不一定考出來，我就不背了”的心理，單詞背會了是自己的，想怎麼用都可以。
高考英語備考總結4行勝於言，說到就要做到
小到每個課間，大到寒假暑假，都是我們可以爲自己下一個階段的學習定計劃的時間。不過我通過對身邊人的觀察往往發現，有人在假期第一天列出了詳細的“假期坐席時間規劃表”，每天幾點起牀幾點看書，幾點到幾點背單詞幾點到幾點做數學題這樣的，然而在把計劃表貼在牆頭的第二天，他們就把前一天的雄心壯志淹沒在“嗯，這麼早?再睡一會兒吧”或者“沒關係，反正假期這麼長呢”之中。假期是這樣，平時學習會打什麼折扣也就不難推測了。
Actions speak louder than anywords。如果沒有行動，或者說沒有高效的，目標明確的行動，再厲害的願景展望和期待也終究是隻能在風光給自己看。所以，定下目標之後一定要迫不及待而又保質保量地去完成，非如此不足以實現自己的目標。總之，“知道”只是“知道”，“做到”纔是王道。如果實在是感覺困難的話，各位學弟學妹可以嘗試只做一次——萬事開頭難，如果一次你做成功了之後，你會發現這第一次也沒你想象的那麼困難。
我們對於一事物的印象是可以向“越來越簡單”轉化的——要麼是因爲它原本就不難只不過是你自己的爲難情緒太過根深蒂固，而你在第一次之後克服了這種畏難情緒;要麼就是在實踐的過程中熟能生巧，提高了自己的能力。所以很多事情並沒有你想象的那麼難。
有了計劃，儘管去試試，反正不吃虧。如果不敢嘗試，那就先做第一次。比方說在高考前一段日子我減少了做題量，每天固定2篇閱讀+2篇完型，週六週日各一套卷子，嚴格掐表，請同桌監督。第一次做的很不好，但是我有認真總結並覺得如果能一一克服，下週表現一定會好。果不其然，第二週的減持情況就很不錯，保質保量都完成了。在第二週的時候成就感也建立起來了，於是就慢慢做下去，直到高考前一週爲止。
高考英語備考總結5積極拓展，用積累充實自己
這裏就不是辦法而是一個具體的方法了，我們需要的《瘋狂600提分筆記》。在高二和高三的時候，老師開始不定期佈置背誦《瘋狂600提分筆記》的內容並每週檢查。《瘋狂600提分筆記》是新興英語教材。
高考英語備考總結6以師爲友，積極師生交流
在這裏說的“以老師爲友”意思是聽老師的話。
到了高三，基本上班級配備的各學科老師都是有過輔導畢業班的經驗的，這種經驗十分寶貴，他們可以幫助老師判斷學生在一個階段內的學習狀況、學習優劣和心理狀況，也可以指點我們在面臨這些情況時的“破題”之法，從而使得我們自己也能明確自己現在的定位。因此，老師說的話基本都是經驗之談，可以認真汲取。有些同學認爲自己和老師有代溝，覺得自己的學習自己瞭解，老師沒有比自己更瞭解自己。其實這犯了幾個誤區性的錯誤：1.老師可能沒有你瞭解你，但是你絕對沒有老師瞭解高考;2.當局者迷，旁觀者清。有些事情真的不如老師站在一個“不是你”的“局外人”觀察來得清楚。總而言之，就是“聽老師的話”。哪怕有些同學確實認爲老師的課業要求同自己的學習方法不完全重合，那也要先保證前者。當然，如果能和老師進行溝通，使自己的學習方法能夠佔有更大比例，也不失爲一種好結果。
