新標準日本語中級：第13課會話語法 スピーチの依頼
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【課程講解】
1.折り入って
說話人誠心地將自己關係重大的懇求或祕密等說出來之前，作爲鋪墊使用的表達方式。聽話人根據“折り入って”“実は”（中級第4課會話）等鋪墊性詞語，可以推測接下來的內容非常重要。
△実は、折り入ってお願いしたいことがあるんですが…。
（是這樣，有件事想特別懇請您……）
△折り入ってお願いしたいことがあるんですが。
（特別有事兒想和您說，現在可以嗎？）
2.改まって
“改まる”是指語言，態度與平時不同，認真而規矩，有時也用於形容着裝等。多用改“まって”或“改まった＋名詞”的形式。本課中，由於隨後山田要請求吉田致辭，所以在表達請求時態度鄭重、措辭禮貌地以“実は、折り入ってお願いしたいことがあるんですが…”這樣的表達方式作爲鋪墊。吉田見山田的態度跟平時很不一樣，於是吃驚道“どうしたの、改まって”。
△どうしたの？改まって。
（怎麼回事，這麼鄭重其事。）
△改まったあいさつはいいから、早く乾杯しましょう。
（正式的客套就免了，快點乾杯吧。）
3.もしかして
用於儘管不能確定但是認爲應該那樣，或者提出疑問等場合。近似的表達方法還有“もしかすると”和“もしかしたら”。在表示雖然可能性很低但還是有這種可能性這一點上二者與“もしかして”相同。但是，“もしかすると”“もしかしたら”很少用於疑問句（初級第26課）。在表達預測或假說時，可以和否定疑問形式的“～では（じゃ）ありませんか”“では（じゃ）ないですか”一起使用。
△もしかして、上海の李さんも來るの？
（該不會上海的李小姐也來吧？）
△もしかして、パーティーに招待されたのはわたしたちだけかしら。
（不會是受邀參加晚會的只有我們吧？）
4.どうしても～ない
“どうしても”與表示否定的“～ない”搭配使用，表示儘管採用了各種各樣的方法還是不能做成某事。
△今回のプロジェクトがお忙しくて、どうしても中國を離れられないそうです。
（聽說因爲這次的項目很忙，她無法離開中國。）
△小さいころから魚介類が苦手で、どうしても食べられないんです。
（從小就不喜歡吃魚貝類，怎麼也吃不下去。）
5.出會う
“出會う”意思是偶然遇見，不僅用於人，還可以用於事物，表示瞭解到某事物的存在。“會う”也含有“出會う”的意思，表示“碰面”。但是“出會う”有名詞形式“出會い”，“會う”則沒有名詞形式。
△何といっても、上海は、君と町子さんが出會った思い出の場所だからね。
（上海畢竟是你和町子小姐相識的值得懷念的地方呀！）
6.思い出の場所
“思い出の場所”意思是“思い出となっているころが起こった場所（令人懷念的事情發生的場所）”指跟以前的經歷有關係、從而能夠喚起回憶的地方。
△何といっても、上海は、君と町子さんが出會った思い出の場所だからね。
△子供の時に過ごした思い出の場所にもう1度行ってみたいなあ。
（好想再去看看童年時代生活過的令人難忘的地方啊！）
7.思いまして
本課中，先說一句“お願いしたいことがある”作爲鋪墊之後才說出請求的內容“課長にスピーチをお願いしたいと思いまして”。這時使用“て形”，沒把話明確說完而用話說一半的方式，表現出說話人說出請求理由時有所顧慮的心情。這時的“思いまして”要讀作降調。緊接着吉田說的話“ぼくがスピーチを？”要讀作聲調，表示驚訝和確認。
△課長にスピーチをお願いしたいと思いまして…。（想請科長您來致辭……）
——ぼくがスピーチを？（我來致辭？）
△もしかしたら、この裝置がが故障しているんじゃないかと思いまして…。
——えっ、故障？
（我想這個裝置是不是出故障了……——啊？故障？）
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教材共有：6冊（標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊）
教材排版：大開本，橫向排版。
教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。
教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。
