新標準日本語中級：第7課課文語法 電子メールの作法
新標準日本語中級：第7課課文語法-電子メールの作法
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【課程講解】
1.～のうえで（の）
表示範圍、狀況時，使用“名詞+のうえで（の）”的表達方式。名詞部分使用“付き合い（交往）”“仕事（工作）”“生活”等日常生活常用的詞語。“仕事のメール”可以解釋爲“傳達工作內容的郵件”等多種意思，而“仕事のうえでのメール”的意思則是“工作上使用的郵件”。另外，“仕事上のメール”的意思是“工作上的郵件”。
△ただし、仕事のうえでのメールや目上の人に送る場合、いくつか気をてけなければならないことがある。
（但是，如果是工作郵件或發給尊長的郵件，必須注意幾點。）
△生活のうえで何か困ったことがあったら言ってください。
（生活上有什麼困難請告訴我！）
2.～さえ～ば
“さえ”用於“～ば”等表示條件的小句中，表示後項成立的最低條件。
△注意點さえ理解しておけば、メールはとても便利なコミュニケーションの手段だ。
（只要理解了這些注意事項，郵件就會成爲非常便利的聯繫手段。）
△お金と時間さえあれば、毎日演劇を見に行きたい。
（只要有時間和錢，每天都想去看戲。）
3.書面語的特點①（條目式文體）
本課中列舉了4項寫電子郵件的注意事項，每項都編有序號，並加了小標題，然後分別說明。這是因爲，與其將電子郵件的寫法純粹用文章形式書寫，不如按照內容，分小標題逐條寫出來更能使讀者一目瞭然。小標題既可以動詞結尾，也可以名詞結尾，標題應儘量簡潔。
4．～などという
舉出具有代表性的兩個以上的事例，暗示還有其他多個事例時使用的表達方式。
△「こんにちは」「はじめまして」などという、メールの內容の分からない表現は避ける。
（避免使用“こんにちは”“はじめまして”之類不明白郵件內容的詞句作爲郵件名。）
△「はいはい」「そうそう」などという返事やあいづちは場合によっては失禮になる。
（“はいはい”“そうそう”等回答或隨聲應答因場合不同有可能不禮貌。）
“～などの”只用於列舉兩個以上的事例，而“～などという”還用於引用或者相當於引用的處理方式把作爲特殊事件或問題的事情提示出來。
△ラーメン、餃子、春巻などの中華料理は、日本でも日常的に食べられている。
（即使在日本也能經常吃到拉麪、餃子、春捲等中國菜。）
△ラーメン、餃子、春巻などという中華料理は、日本でも日常的に食べられている。
（像拉麪、餃子、春捲這樣的中國菜，即使在日本也能經常遲到。）
△警察官が強盜をするなどということはあってはならない。
（決不能發生警察搶劫之類的事情。）
×警察官が強盜をするなどのことはあってはならない。
5.～といい
“動詞基本型+といい”表示提議、建議等意思。這個表達方式含有做不做都可以的語氣，與“～たほうがいい”意思相近（初級第21課），但是“～といい”顯得語氣更弱一些，聽不聽從建議都沒有關係。而另一方面，“～たほうがいい”是向對方提出強烈勸告的表達方式，含有不那樣做就不好的語氣（中級第2課課文）。“～といい”作爲提建議的表達方式，基本上是提供給對方不知道的信息，所以在會話中經常後續助詞“よ”。禮貌的表達方式是“～するといいです（よ）”。其中的“いい”可以替換爲“おもしろい”“役に立つ”等表示積極評價的詞語。
△文の初めに「○○様」と相手の名前を入れるといい。
（可以在正文的開頭以“○○様”的形式寫上對方姓名。）
△よく眠れない場合は、運動をするといいよ。
（如果無法入睡的話，可以運動運動。）
△[菜譜]甘さが足りなかったら、クリームジャムを加えるとよい。
（如果不夠甜，可以加入奶油或果醬。）
△株の取り引きはやってみるとおもしろいですよ。
（試試炒股也很有意思哦！）
6.～ごとに
表示事物有規則地反覆時的間隔。
△1行は30文字ぐらいで改行し、3～4行ごとに1行あけると読みやすい。
（每30文字左右換行，如每隔3、4行空一行，則可方便閱讀。）
△1年ごとに、売り上げの目標を作って営業活動を頑張った。
（一年制定一個銷售目標，爲營銷活動盡了力。）
另外，“～ごとに”還有“～する時にはいつも”的意思。“ごとに”前接動詞基本形時，大多可以替換爲“たびに”。
△クイズ番組で質問に答えるごとに（＝たびに）、點數が増えていった。
（在智力競賽節目中每回答一道題，分數都增加了。）
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教材共有：6冊（標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊）
教材排版：大開本，橫向排版。
教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。
教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。
